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《談cai在地理《澳大利亞》課堂教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談CAI在地理《澳大利亞》課堂教學(xué)中的應(yīng)用河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局教研室064000當(dāng)代教育改革的核心是使學(xué)牛變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用CAI（Computer-Assisted-lnstruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移的有效有段。我們目前的教育狀態(tài)是屬于低技術(shù)支持的被動(dòng)型學(xué)習(xí)0按照當(dāng)前國(guó)際流行的建構(gòu)主義教學(xué)觀，沒有適當(dāng)?shù)拿襟w很難創(chuàng)設(shè)允許學(xué)牛自由探索和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）在教育中的作用具有不可替代性。CAI是指利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)
2、媒體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)方式。它是程序教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，是一種新的程序教學(xué)形式。它的研究對(duì)象是教師、學(xué)牛和計(jì)算機(jī)三者組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、各要素之間的關(guān)系及其相互作用的規(guī)律，目的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化。它以對(duì)話方式與學(xué)牛討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。CAI能為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文木、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。木人在初中地理（人教版）《澳大利亞》一課的教學(xué)中作了嘗試，
3、認(rèn)為運(yùn)用CAI可以大大優(yōu)化地理教學(xué)。下面我以《澳大利亞》一課為例，談?wù)勥\(yùn)用CAI優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一、教學(xué)氛圍得以優(yōu)化興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)牛在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。多媒體電腦能夠牛動(dòng)、形象、直觀地展示大量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，可利用多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在講述《澳大利亞》時(shí)，最先利用CAI展示--段關(guān)于澳大利亞特有動(dòng)物的電影文件，奔跑的袋鼠、奇異的鴨嘴獸要比課本中的圖片形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其有了一
4、個(gè)立體動(dòng)態(tài)的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。正當(dāng)學(xué)生處于興奮之吋，及吋拋岀為什么在澳大利亞會(huì)保存很多的古老動(dòng)物這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)這一有趣現(xiàn)象的存在原因探索的欲望欲罷不能，從而增強(qiáng)了求知的欲望。二、化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如:在《澳大利亞》的課件設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦
5、產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用。三、有利于因材施教不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課吋可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、吋間和順序，做到因材施教。同吋，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：我在講礦產(chǎn)分布這部分內(nèi)容吋，有些班我是采用先把礦產(chǎn)分布圖顯示岀來(lái)，學(xué)生看圖總結(jié)分布規(guī)律，而有些班則是先讓學(xué)生看書，找到礦產(chǎn)分布規(guī)律，然后在圖上一一顯示出來(lái)，加深印象。不同的顯示時(shí)間，不同的順序，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生有著特殊的效果。所
6、以說(shuō)，多媒體CAI對(duì)個(gè)別化教學(xué)具有重要意義，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又可照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助于尖子學(xué)生的培養(yǎng)，真正做到因材施教、共同進(jìn)步。四、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興吒發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代人才，這是素質(zhì)教育的吋代特征。”創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的，是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)在教育教學(xué)上的使用，可無(wú)限延伸學(xué)生的感官，拓寬感受的吋空領(lǐng)域，促進(jìn)其豐富的想
7、象力，形成自覺啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣，并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是利用多種感官感知信息，將其納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問(wèn)題的過(guò)程。利用CAI教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，能有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后給論題討論，運(yùn)用已知信息解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)遷移，從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，在計(jì)算機(jī)的輔助下能較快地達(dá)到。首先，CAI信息傳輸量大，渠道多。其次，多媒體展示知識(shí)，易于吸引學(xué)生無(wú)意注意。再次，計(jì)算機(jī)將
8、重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受
