階段性健康教育在酒精所致精神障礙中的實施效果研究文檔

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1、階段性健康教育在酒精所致精神障礙患者中的實施效果研究摘要：目的為了研究階段性健廉教育在酒精所致精神障礙患者中的實施效果。方法將58例酒精所致精神障礙患者作為研究對象，隨機(jī)分為實驗組和對照組，實驗組進(jìn)行階段性健康教育，對照組進(jìn)行常規(guī)健康教育，分別對兩組患者入院后第四周、第六周的自知力和治療態(tài)度問卷(ITAQ)進(jìn)行評定,比較兩組的差異性。結(jié)果入組吋實驗組ITAQ評分為(4.68±4.73)分,對照組ITAQ評分(4.75±4.59)分，兩組評分間比較，差異無顯著性(p>0?05)；在健康教育第四周實驗組ITAQ評分為(17.03±3.38)分，對照組ITAQ評分為(14.79±4.65)分，;

2、第六周ITAQ評分為(19.03±1.70)分，對照組ITAQ評分為(17.48±2.69)分，，兩組在第四周、第六周比較有顯著差異(p<0.05),實驗組患者的自知力恢復(fù)及治療依從情況明顯優(yōu)于對照組。結(jié)論階段性健康教育有助于促進(jìn)酒精所致精神障礙患者的自知力的恢復(fù)，提高治療依從性，有助于促進(jìn)患者自知力的恢復(fù)，提高其治療依從性,促使莫社會功能的恢復(fù)⑴。關(guān)鍵詞：階段性健康教育；酒精；精神障礙患者酒精作為一種極具成癮的物質(zhì)，其在我國具冇較長的歷史與文化底蘊(yùn)，但飲酒過度極容易引起酒精屮毒，這一問題也已引起全球各界的廣泛關(guān)注，尤其是在我國這一問題顯得更加嚴(yán)峻，不僅發(fā)病率逐年攀升，同時發(fā)病也呈現(xiàn)出低齡

3、化的發(fā)展趨勢⑵。大量臨床資料表明，患者僅通過單純的藥物治療，其療效并不理想,且患者出院后常表現(xiàn)出戒斷癥狀，病情極容易復(fù)發(fā)。筆者口2011年5月到2013年5月對自己所在醫(yī)院精神科58例酒精所致精神障礙患者作為研究對象，實施階段性健康教育，對患者自知能力的提高，增強(qiáng)治療的配合性，促進(jìn)康復(fù)取得良好的效果，現(xiàn)將方法和結(jié)果報告如下。1資料與方法1.1對象和方法選取筆者所在醫(yī)院自20□年3月到2013年3月共58例酒精所致精神障礙患者作為研究對象，入組標(biāo)準(zhǔn)：(1)均為男性(2)年齡分布為31到62歲，平均年齡為46.5±3.3歲;⑶小學(xué)及小學(xué)以上文化程度，能理解口知力與治療態(tài)度問卷內(nèi)容；(4)排除腦

4、器質(zhì)疾病及其他嚴(yán)重軀體疾?。粌山M在年齡、文化程度、飲酒時間基線資料比較無顯著差異(p>0.05)o1.2方法兩組患者均給予精神科跖物治療，參與實驗組健康教育的護(hù)理人員全部經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，考核合格。實驗組患者在住院期間的健康教育方式主要采取階段性的教育模式，主要分為急性期、恢復(fù)期和出院前一周。急性期的健康教育模式也分階段進(jìn)行，患者入院時認(rèn)知和自知力均喪失，做好病情觀察，告知患者科室相關(guān)規(guī)章制度和環(huán)境設(shè)施，及住院治療的重要性，以培養(yǎng)捉高患者生活自護(hù)能力為主，并做好心理護(hù)理，緩解患者的恐懼和抵觸情緒，穩(wěn)定患者的住院情緒。入院十天內(nèi)則主要指導(dǎo)患者如何配合治療及相關(guān)注意事項，講解戒斷癥狀的臨床表現(xiàn)、治

5、療和護(hù)理措施，同吋告之患者酒精所致精神障礙的特點、癥狀、體征、依賴綜合征以及相應(yīng)的治療方案；提高患者對疾病的認(rèn)識；此期根拯患者的病情變化做好心理護(hù)理，減輕患者因戒斷產(chǎn)生的焦慮、不愉快、抑郁情緒。入院十天后，主耍向患者介紹紗物治療的冃的、作用、不良反應(yīng)及注意事項。同時告Z患者酒精中的冇害成分、人量飲酒的危害?；謴?fù)期即兩周后主要是通過口頭或健康講座、其它多媒體途徑來指導(dǎo)患者認(rèn)識酒對身體、家庭、社會的危害，并分析患者產(chǎn)牛精神障礙的原因，并介紹戒酒成功的典型案例并幫助患者樹立積極的人生觀，減輕心理壓力，并告訴患者家屈心理支持的重要性，建議家屈多與患者進(jìn)行溝通，提高監(jiān)護(hù)質(zhì)量⑶。出院前一到兩周指導(dǎo)患者

6、如何適應(yīng)社會，如何恢復(fù)正常的社交往來，增加患者融入社會的自信心，同時指導(dǎo)家屬如何幫助患者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，幫助患者創(chuàng)建健康的社交方式。對照組患者主要采取常規(guī)健康教育模式，教育內(nèi)容與實驗組一樣，但在教育方式主要是隨機(jī)，無計劃；同時根據(jù)患者或家屈的實際疑問進(jìn)行相應(yīng)的回答。1.3量表評定曲經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員采用自知力和治療態(tài)度問卷(ITAQ)分別對兩組病人在入組吋、健康教育第四周、第六周進(jìn)行評定，ITAQ由口項組成，共分3級，0二沒有認(rèn)識2部分認(rèn)識2二完全認(rèn)識，問卷最低分0分，最高分為22分，分?jǐn)?shù)越高。表明患者自知力越充分。1.4統(tǒng)計方法采用spss19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，其中pv0.

7、05,表示差異顯著,具有統(tǒng)計學(xué)意義；p>0.05,表示差異不顯著，不具備統(tǒng)計學(xué)意義；p<0.01表示差異極顯著。2結(jié)果兩組患者ITAQ評分結(jié)果比較見表K從圖表中可知基線期兩組酒精所致精神障礙患者ITAQ評分無顯著意義(P>0.05)在患者入院第四周實驗組ITAQ評分為(17.03±3.38)分，對照組ITAQ評分為(14.79±4.65)分，p<0.05；第六周ITAQ評分為(19.03±1.70)分，對照組ITAQ評分