讓古詩教學(xué)煥發(fā)光彩

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1、讓古詩教學(xué)煥發(fā)光彩王小力吉林省前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中心小學(xué)131116古詩是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)大的比例，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，長(zhǎng)吟古詩，可以陶冶人的情操，可以豐富人的想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。作為新課程引導(dǎo)下的語文教師，應(yīng)該怎樣來重視古詩的教學(xué)，開創(chuàng)一條古詩教學(xué)的新路子呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面去努力：一、教學(xué)時(shí)要充滿激情每一首古詩其實(shí)都述說著詩人的一個(gè)故事，都表達(dá)著詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的

2、一種情感，即“有感而發(fā)”。要讓學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，教師在課堂上必須充滿激情。這樣才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，才能感受當(dāng)時(shí)詩人心中的那份情感。如在教學(xué)李白的《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受到李白的孤獨(dú)，我用充滿激情的語言引導(dǎo)著學(xué)生來讀：“滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴；遼闊的長(zhǎng)空，連一片云彩都沒有了，只留下李白孤孤單單的一個(gè)人呀”,“李白啊李白，連鳥兒都飛走了，你為什么還不走呀？不要問，不要說，一切盡在&lsqU0;相看兩不厭，只有敬亭山&rSqU

3、0;”……隨著教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生的情感也越來越深，在他們的眼前就好像真正看到了李白那孤單的身影，看到了李白那顆空虛、寂寞的心。二、教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力想象是人的大腦對(duì)己有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮“想象”這一心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)網(wǎng)難。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓學(xué)生體會(huì)“云深”一詞所描繪的意境，我讓學(xué)生展開想象：“

4、假如你是尋訪人，當(dāng)你順著小書童的手向大山方向望去吋，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛冋答：“我看到的是層巒疊嶂、云霧繚繞?！薄拔铱吹降氖巧礁吡置堋⒙忿D(zhuǎn)峰冋、云纏霧繞?！苯又易寣W(xué)生自由作畫。有的學(xué)生畫了一座大山，山中有大團(tuán)的云霧；有的畫上小房子、青松、尋訪者、小書童……學(xué)生越畫興趣越濃，對(duì)詩中的意境有了深刻的感受。在古詩《游園不值》中有兩句詩：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙私枰恢t杏寫出了滿園春色，但滿園春色究竟是怎么樣的一番盛景，作者并沒有把想象到的都訴諸筆端。這吋教師要誘導(dǎo)學(xué)生：“如

5、果你是詩人，你想象中的園中景是怎樣的？把你想象的描述給同學(xué)們聽，再寫下來?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的作文能力，同時(shí)對(duì)古詩的內(nèi)容作了深刻的理解，可謂一舉多得。古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理富存高度想象力的產(chǎn)品。探宄古詩創(chuàng)作的本原，教學(xué)古詩要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟蘇詩情畫意。如教學(xué)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這吋詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。老師要引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想展開想象，領(lǐng)略詩

6、人雄偉的氣魄以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。三、古詩教學(xué)要多元化詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式使古詩教學(xué)“活”起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生冋味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意作畫、教師的深情范讀、相配的古典名畫、師生誦讀時(shí)配以古樂激情、欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會(huì)到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對(duì)民族文化

7、的敬仰之情。如《暮江吟》,這首古詩描繪了深秋季節(jié)從tl落到夜晚一段吋間江上的景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情，反映了詩人內(nèi)心愉悅之感。為了使學(xué)生進(jìn)入這首詩的境界，我出示投影片，首先讓學(xué)生從整體上感知畫面的內(nèi)容，然后放一段笙的樂曲，接著播放配樂詩朗誦。樂曲悠揚(yáng)、輕盈，令人愉悅；朗誦雄渾、明朗，一下子就把學(xué)生吸引住了。有聲、有色、冇形的音像使孩子們跨越時(shí)間和空間的限制，初步感知那充滿詩情畫意的美景。他們?nèi)缗R其境，仿佛冋詩人一道在夕陽斜照之吋漫步江北，觀賞山光水色，流連忘返，直到寒露沾衣、月牙西掛

8、才歸。由此，把感覺、感知、感染融于一體，讓學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固奮的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，就一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)，開創(chuàng)出一條嶄新之路。