詩意 讓語文教學(xué)煥發(fā)光彩

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1、s詩意讓語文教學(xué)煥發(fā)光彩內(nèi)容提要：“詩”是語文課堂的生命，是語文課堂的本體，也是語文教學(xué)的不懈追求。詩意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動師生的情緒、靈氣和悟性。詩意的課堂要求教師要營造一種平等、民主、寬松的語文課堂氣氛，尊重學(xué)生的獨立人格。而營造語文教學(xué)的詩意是一件美麗的事情，是一件快樂的事情，更是一件幸福的事情。本文圍繞詩意課堂從三方面闡述：一是品鑒教材本身的詩意元素，二是創(chuàng)設(shè)詩意的教學(xué)情境，三是營造詩意般的和諧課堂。通過這三個方面的論述，初步探討了營造詩意課堂的一些個人見解。關(guān)鍵詞：課堂詩意和諧體驗創(chuàng)設(shè)語文課堂的最高境界應(yīng)當(dāng)是：

2、“就像一首詩！”這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光，或者激蕩，是具備了“詩性”的語文教學(xué)。“詩”是語文課堂的生命，是語文課堂的本體，也是語文教學(xué)的不懈追求。詩意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動師生的情緒、靈氣和悟性。這種情緒、靈氣和悟性是師生對人生經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗、課堂經(jīng)驗等各種經(jīng)驗集合起來之后產(chǎn)生的。詩意的課堂要求教師要營造一種平等、民主、寬松的語文課堂氣氛，尊重學(xué)生的獨立人格。課堂上，應(yīng)是師生雙方都全身心地投入，在和諧的氛圍中共同品嘗語言藝術(shù)

3、的獨特魅力，共同體驗健康、豐富的審美快感。讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。所以一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。但是，曾幾何時，我們——一這群古老的文明與古老的語言的薪火傳者，竟然失落了語文的詩意。為了應(yīng)付年復(fù)一年、月復(fù)一月的各級各類考試，我們的課堂，我們——傳教者與接受者的心靈不得不被一些毫無詩意的東西充斥著。而營造語文教學(xué)的詩意是一件美麗的事情，是一件快樂的事情，更是一件幸福的事情。一、萬紫

4、千紅——品鑒教材中的詩意元素語文自身的魅力無窮：內(nèi)容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起來如小精靈一般生動的文字，讀起來如音樂一般縹緲的韻律，品起來如詩畫一般的優(yōu)美意境。語文充滿了情，真摯的友情，深厚的親情；語文充滿了智，神秘的大自然，有趣的動物王國，氣象萬千的世界；語文充滿了趣，一個個精美的故事仿佛又把我們帶到夢想的天堂。1、語言的品讀語文中的語言是由一個個美麗的詞語藝術(shù)地組合而成。我們要體驗詩意語文的美麗，首先要推敲詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處

5、就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。散文在小學(xué)語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《西湖》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，如：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。又如：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠(yuǎn)處，

6、不時飄來悠揚的琴聲。s這一類句子，長短句結(jié)合，工整、勻稱，充滿了詩情畫意。教學(xué)中，我們就可以通過學(xué)生的多次誦讀，情景的想象來營造詩意的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到美的熏陶，體會美的韻味。2、情感的體味　　“一切景語皆情語”，許多優(yōu)秀的作家善于用優(yōu)美的文筆勾勒出眾多膾炙人口的名作，蕩滌讀者的心靈，豐富人們的情感。如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩就能誘發(fā)學(xué)生潛在的想象力：朝霞滿天，巍峨高山，重巒疊嶂，山花遍野。各種動物在這塊大自然恩賜的天地里，盡情地嬉戲、玩耍，

7、不時傳來鳥鳴、猿啼------每次學(xué)生背到此景時，均情不自禁地被優(yōu)美的自然景色所陶醉。又如《九寨溝》一文中：“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界。一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?！比绱嗣利?、鮮艷多彩的湖泊、池水，怎不叫人向往呢？如何不強烈地激起學(xué)生對美的熱愛和追求。教師抓住學(xué)生的這種激發(fā)的感情又如何不能營造詩意的教學(xué)氛圍呢？由此可見，只要走進(jìn)文本，抓住教材中的詩意元素，就能更好地理解文本的詩意。就像朱熹的《春日》說的那樣“等閑識得東風(fēng)面

8、，萬紫千紅總是春?！倍⑾嗟靡嬲谩獎?chuàng)設(shè)詩一般的教學(xué)情境1、詩化語言，譜寫詩意樂章一個語文教師的語言，就是一種無形的示范。要想喚起學(xué)生的詩意，教師的語言是關(guān)鍵。教師詩一般的導(dǎo)語，會幫學(xué)生打開感情的閘門，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩意的課堂。如王菘舟老師在教學(xué)《一夜的工作》時，他在引導(dǎo)學(xué)生理解總理一邊在認(rèn)真地審閱文件一邊在思索的時候是這樣說的：這是一個多么漫長的夜晚，這是