詩(shī)意讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)光彩

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1、詩(shī)意讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)光彩內(nèi)容提要：“詩(shī)”是語(yǔ)文課堂的生命，是語(yǔ)文課堂的本體，也是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求。詩(shī)意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動(dòng)師生的情緒、靈氣和悟性。詩(shī)意的課堂要求教師要營(yíng)造一種平等、民主、寬松的語(yǔ)文課堂氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。而營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意是一件美麗的事情，是一件快樂(lè)的事情，更是一件幸福的事情。本文圍繞詩(shī)意課堂從三方面闡述：一是品鑒教材本身的詩(shī)意元素，二是創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的教學(xué)情境，三是營(yíng)造詩(shī)意般的和諧課堂。通過(guò)這三個(gè)方面的論述，初步探討了營(yíng)造詩(shī)意課堂的一些個(gè)人見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：課堂詩(shī)意和諧體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂的最高境

2、界應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩(shī)！”這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光，或者激蕩，是具備了“詩(shī)性”的語(yǔ)文教學(xué)?！霸?shī)”是語(yǔ)文課堂的生命，是語(yǔ)文課堂的本體，也是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求。詩(shī)意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動(dòng)師生的情緒、靈氣和悟性。這種情緒、靈氣和悟性是師生對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、課堂經(jīng)驗(yàn)等各種經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)之后產(chǎn)生的。詩(shī)意的課堂要求教師要營(yíng)造一種平等、民主、寬松的語(yǔ)文課堂氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。課堂上，應(yīng)是師生雙方都全身心地投入，在和諧的

3、氛圍中共同品嘗語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，共同體驗(yàn)健康、豐富的審美快感。讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。所以一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。但是，曾幾何時(shí)，我們——一這群古老的文明與古老的語(yǔ)言的薪火傳者，竟然失落了語(yǔ)文的詩(shī)意。為了應(yīng)付年復(fù)一年、月復(fù)一月的各級(jí)各類考試，我們的課堂，我們——傳教者與接受者的心靈不得不被一些毫無(wú)詩(shī)意的東西充斥著。而營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意是一件美麗的事情，是一件快樂(lè)的

4、事情，更是一件幸福的事情。一、萬(wàn)紫千紅——品鑒教材中的詩(shī)意元素語(yǔ)文自身的魅力無(wú)窮：內(nèi)容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起來(lái)如小精靈一般生動(dòng)的文字，讀起來(lái)如音樂(lè)一般縹緲的韻律，品起來(lái)如詩(shī)畫(huà)一般的優(yōu)美意境。語(yǔ)文充滿了情，真摯的友情，深厚的親情；語(yǔ)文充滿了智，神秘的大自然，有趣的動(dòng)物王國(guó)，氣象萬(wàn)千的世界；語(yǔ)文充滿了趣，一個(gè)個(gè)精美的故事仿佛又把我們帶到夢(mèng)想的天堂。1、語(yǔ)言的品讀語(yǔ)文中的語(yǔ)言是由一個(gè)個(gè)美麗的詞語(yǔ)藝術(shù)地組合而成。我們要體驗(yàn)詩(shī)意語(yǔ)文的美麗，首先要推敲詞語(yǔ)。一般地說(shuō)

5、，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。散文在小學(xué)語(yǔ)文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《西湖》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，如：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。又如：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖

6、水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。這一類句子，長(zhǎng)短句結(jié)合，工整、勻稱，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中，我們就可以通過(guò)學(xué)生的多次誦讀，情景的想象來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到美的熏陶，體會(huì)美的韻味。2、情感的體味　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，許多優(yōu)秀的作家善于用優(yōu)美的文筆勾勒出眾多膾炙人口的名作，蕩滌讀者的心靈，豐富人們的情感。如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边@首詩(shī)就能誘發(fā)學(xué)生潛在的想象力：朝霞滿天，巍峨高山，重巒

7、疊嶂，山花遍野。各種動(dòng)物在這塊大自然恩賜的天地里，盡情地嬉戲、玩耍，不時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)鳴、猿啼------每次學(xué)生背到此景時(shí)，均情不自禁地被優(yōu)美的自然景色所陶醉。又如《九寨溝》一文中：“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕?！比绱嗣利悺Ⅴr艷多彩的湖泊、池水，怎不叫人向往呢？如何不強(qiáng)烈地激起學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求。教師抓住學(xué)生的這種激發(fā)的感情又如何不能營(yíng)造詩(shī)意的教學(xué)氛圍呢？由此可見(jiàn)，只要走進(jìn)文本，抓住教材中

8、的詩(shī)意元素，就能更好地理解文本的詩(shī)意。就像朱熹的《春日》說(shuō)的那樣“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”二、相得益彰——?jiǎng)?chuàng)設(shè)詩(shī)一般的教學(xué)情境1、詩(shī)化語(yǔ)言，譜寫(xiě)詩(shī)意樂(lè)章一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，就是一種無(wú)形的示范。要想喚起學(xué)生的詩(shī)意，教師的語(yǔ)言是關(guān)鍵。教師詩(shī)一般的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)幫學(xué)生打開(kāi)感情的閘門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)意的課堂。如王菘舟老師在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，他在引導(dǎo)學(xué)生理解總理一邊在認(rèn)真地審閱文件一邊在思索的時(shí)候是這樣說(shuō)的：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚，這是一個(gè)