試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

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1、試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)南光寧山東省青州市王府街道辦事處團(tuán)結(jié)小學(xué)262500情境教學(xué)中的“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。下面談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中的情境教學(xué)。一、生活展示情境“音樂(lè)源于自然”，音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲叼？在不

2、知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在、生活的美好。二、故事導(dǎo)入情境導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我先講述了一個(gè)故事：一群可愛(ài)的小青蛙長(zhǎng)大了，對(duì)媽媽說(shuō)、我們要自己去勞動(dòng)。它們高高興興地跳啊游啊，卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急地叫啊叫啊，好像在唱:“我的家在哪里？我的家在哪里？”這時(shí)我突然提問(wèn)：“小朋友們，你們能

3、幫助小青蛙找到家呵？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，聽(tīng)著旋律學(xué)習(xí)歌詞。孩子們就在一個(gè)故事、一段音樂(lè)的激發(fā)下輕松愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。三、利用多媒體通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境圖畫(huà)是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一。利用多媒體圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境,實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)/需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述,以主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性,從而充分感受形象、進(jìn)入情境。四、用范唱激發(fā)情境我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好示范，用音樂(lè)美和情感美熏陶感染學(xué)

4、生，使他們?cè)诶蠋煹母璩桶樽嘀兄苯痈惺艿揭魳?lè)美的所在，并能從中領(lǐng)會(huì)到只有富于表情的、用心動(dòng)情的演唱才能產(chǎn)生美感。實(shí)踐證明，教師冇感情的范唱比聽(tīng)錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)d興趣。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞教師的范唱就會(huì)被歌曲所蘊(yùn)含的美所打動(dòng)。如在教學(xué)《唱個(gè)媽媽的搖籃曲》這首歌吋，我針對(duì)歌曲的內(nèi)容與特點(diǎn),首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，聽(tīng)得津津有味。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學(xué)們的眼神進(jìn)行交流。聽(tīng)后冋學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)出自己聽(tīng)到的、想到的。最后，我再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽(tīng)錄咅范唱，讓學(xué)生閉上眼晴再去感受歌曲，

5、并展開(kāi)想象，把自己聯(lián)想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。范唱的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受了美、體驗(yàn)了美，同學(xué)們更加主動(dòng)地參與到了音樂(lè)教學(xué)中。五、用歌唱進(jìn)入情境學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的情境，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》一課吋，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中。在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。六、表演體會(huì)情境“咅樂(lè)是舞蹈的靈魂

6、?！眳饦?lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給Ml學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮漬小兔的冋學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂(lè)于助人的精神。游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，冋學(xué)們輕松愉

7、快地學(xué)會(huì)了這首歌。七、通過(guò)律動(dòng)、表演體現(xiàn)情境小學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂(lè)課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求，讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)，分享彼此的快樂(lè)，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開(kāi)拓更寬廣、更美好的天空。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽(tīng)，而是隨音樂(lè)帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)較長(zhǎng)樂(lè)曲吋收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》吋，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)形象提出來(lái)讓學(xué)生哼唱，熟悉主題音樂(lè)；再要求學(xué)生聽(tīng)到兔子音樂(lè)形象就學(xué)兔子跳、聽(tīng)到烏龜音樂(lè)形

8、象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，全身心地投入到了音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。小學(xué)生的思維以形象思維為主，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要努力挖掘音樂(lè)教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)最佳音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到咅樂(lè)知識(shí)和技能，得到了美的熏陶，同時(shí)也提高了咅樂(lè)課堂實(shí)效。