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1、淺談小學音樂教學中的情境創(chuàng)設(shè)摘要：情境教師在教學過程中合理運用各種手段和方式創(chuàng)設(shè)的一種適教和適學的情感氛圍，它集中體現(xiàn)了課堂的各個要素在教學過程中發(fā)生的相輔相成、共生共長的內(nèi)在生態(tài)性關(guān)系，從而為完成教學目標和任務(wù)奠定基礎(chǔ)。音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)又有別于其他課堂，因為音樂具有獨特的審美與情感價值,音樂課堂中的和諧情境更為注重審美情趣的培養(yǎng)和愉悅氛圍的營造,更強調(diào)音樂作品精神內(nèi)涵的體驗與領(lǐng)悟。那么，如何在音樂課堂中開展情境的創(chuàng)設(shè)呢？關(guān)鍵詞：情境興趣審美情趣情感體驗“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種"情”牽動著無數(shù)顆童心。“情”
2、更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學生對音樂作品的內(nèi)涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情境?？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。所謂情境教學，是教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一
3、種能喚起學生心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設(shè)計特定的教學情境，引導(dǎo)學生進入這種情境，才能激發(fā)其學習音樂的興趣。例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面
4、上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學生的注意力被深深地吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，學生都被吸引住了，教學時達到了事半功倍的效果。我在教學實踐中深深地體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生的無窮想象由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情
5、景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學生去想象，讓學生在音樂的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了一一”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情境，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述道：在一個黑暗恐怖的大
6、峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡ill肖的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢見自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含著無盡的創(chuàng)造。所以教師要根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生審美能力的提高舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復(fù)欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。
7、我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境：教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后,我讓學生說說捉迷藏時的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲伴奏下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲。學生在游戲的實踐活動中,通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境，教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量?？傊?/p>
8、，在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務(wù)和目標，學生才會變"學會音樂”為“會學音樂”。思維科學的研究成果告訴我們，人們在接受信息時，必須強調(diào)調(diào)動個體所有感官的參與。在音樂課堂教學中，要精當?shù)剡\用信息技術(shù)，通過形、聲、
