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《淺談音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡桂英小學(xué)音樂(lè)的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)情境，受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)入角色。我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合樂(lè)曲意境、音樂(lè)形象創(chuàng)造音樂(lè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。如在欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》一課時(shí)，我采用
2、了以下教法。一、以故事導(dǎo)入情境導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語(yǔ)，也可以是游戲、講故事等。如新課之前，我這樣導(dǎo)入：“在一片美麗的大森林里，住著許多可愛的小動(dòng)物。春天來(lái)了，它們要舉辦一場(chǎng)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，還邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒓?，大家高興嗎？”（高興）“它們也很高興。聽！有些什么動(dòng)物來(lái)歡迎我們呢？”于是孩子們迅速安靜下來(lái)，靜靜聆聽樂(lè)曲，仔細(xì)辨別不同的音樂(lè)所表現(xiàn)的不同動(dòng)物形象，并隨音樂(lè)模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著我說(shuō)：“今天兔子和烏龜要
3、舉行一場(chǎng)有趣的比賽，大家想看嗎？”（想）全班同學(xué)異口同聲，迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。二、以動(dòng)畫進(jìn)入情境隨著電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已滲透各學(xué)科領(lǐng)域。音樂(lè)教育更不例外。教學(xué)中，老師們充分運(yùn)用音響、文字、投影、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，營(yíng)造出聲畫并茂的情境，生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)感受力、想象力及審美能力，同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。如《龜兔賽跑》這課，當(dāng)學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，我迅速點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放音樂(lè)故事，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)動(dòng)畫。于是他們?nèi)褙炞?、津津有味地欣賞了整個(gè)音樂(lè)故事；并能準(zhǔn)確回答老師提出的相關(guān)
4、問(wèn)題。熟悉故事內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了《找氣球》的動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生聽辨烏龜、兔子的主題音樂(lè)，想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜?shù)?？學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地選擇（“慢速低音”的氣球牽到烏龜手中，“快速高音”的則牽到兔子手中）。因而教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。三、以圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，也就是把音樂(lè)內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，老師適時(shí)指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，能主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向，讓他們充分感受形象，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如完整欣賞《龜兔賽跑》之后，我把五幅表現(xiàn)音樂(lè)童話內(nèi)容的畫面同時(shí)展出即：森林的早晨---比賽開
5、始（發(fā)令）---兔跑、龜追（比賽中）---兔睡、龜趕（比賽中）---比賽結(jié)束（歡慶勝利），讓學(xué)生分段賞析，并思考每段音樂(lè)分別表現(xiàn)的是哪一幅圖？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講解每一幅畫的大意；這樣，學(xué)生在看、聽、說(shuō)等訓(xùn)練中深刻理解了音樂(lè)童話所表現(xiàn)的內(nèi)容，并很好地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力及各種能力。四、以表演體驗(yàn)情境在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色進(jìn)行表演，使音樂(lè)中的角色不再是書上的，而就是他們自己；這樣孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心的體驗(yàn)；另一方面由于運(yùn)用了表演，不僅使音樂(lè)所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興。他們既可以聽
6、到、看到，又富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈、印象深刻是很自然的結(jié)果，以角色扮演體會(huì)情境，最普通的就是童話故事中角色的扮演。因此，當(dāng)學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，我在教室布置了一個(gè)“龜兔賽跑”的場(chǎng)景，讓他們帶上動(dòng)物頭飾分角色表演。那些“小兔”“小猴”呀?“大象”?“烏龜”呀等頭飾一戴，教室氣氛頓時(shí)熱烈，孩子們激情高漲、爭(zhēng)相扮演。于是音樂(lè)中的角色一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，孩子們都成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入教材描寫的情境之中。課堂教學(xué)因此也收到了意想不到的效果。小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂(lè)則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力。兩者之間的結(jié)合點(diǎn)就是直觀的感性的形象。因此我們?cè)?/p>
7、音樂(lè)教學(xué)中，要努力挖掘音樂(lè)教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。如果說(shuō)：“情境是只船”，教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋，動(dòng)手學(xué)習(xí)劃“船”，并與老師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，到達(dá)希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。
