高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革初探

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1、高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革初探摘要：在高職教育和普通高等教育領(lǐng)域，學(xué)生評(píng)價(jià)都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景知識(shí)等情況進(jìn)行了解；在教學(xué)過(guò)程屮，教師通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)牛學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)教學(xué)效果來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)相吻合。本文就高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革進(jìn)行了研究分析。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)系統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其很強(qiáng)的指向功能在課堂教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。目前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式主要采用考試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的語(yǔ)言

2、知識(shí)為基礎(chǔ)而進(jìn)行考試的考試成績(jī)。這種以最終的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此存在很多問(wèn)題。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型和服務(wù)型等應(yīng)用型人才為目的，因此高職的英語(yǔ)教學(xué)在傳授基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。和高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)H的相一致，高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)就要在注重?w生專業(yè)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展情況等方面的評(píng)價(jià)。1.現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不足1.1高校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式缺乏多樣性現(xiàn)階段，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)一般只將各種考試的考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)牛評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)

3、程的考核。這種單一的評(píng)價(jià)方式過(guò)于關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其對(duì)學(xué)生缺乏足夠的激勵(lì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生思維能力的提升，因此，這種評(píng)價(jià)方式不能真正體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的綜合水平。同時(shí)這種以考試為手段的評(píng)價(jià)方式，讓教師太過(guò)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使教師教學(xué)的目標(biāo)傾向于讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)考試的能力。高職英語(yǔ)教育工作者對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的忽略，使英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)缺乏多樣性，從而極大地挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。1.2高職英語(yǔ)教學(xué)屮評(píng)價(jià)的主體單一化課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)牛以知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，而不應(yīng)該是教師

4、單方面授課的過(guò)程。現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)形式一般是教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地記筆記。這種以講座的形式傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有把知識(shí)融于各種形式的交際活動(dòng)中，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式太過(guò)單一，不能充分激起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)讓學(xué)生做習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，或以向個(gè)別學(xué)生或者集體學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而不能主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此這種只限于教師對(duì)學(xué)

5、牛進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式使得評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一。1.3高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏多樣性現(xiàn)階段，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的考查內(nèi)容一般是學(xué)牛對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)基木技能的掌握程度，考試的內(nèi)容一般是基木句型的掌握、詞匯的記憶、各種語(yǔ)法在句型中的運(yùn)用等，這些內(nèi)容都是課本知識(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)為了迎合各種考試，試卷的題型和內(nèi)容大多數(shù)都是純語(yǔ)言的知識(shí)。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上就會(huì)過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試能力和純語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)牛的評(píng)價(jià)局限于應(yīng)試能力和純語(yǔ)言能力，缺乏對(duì)學(xué)牛英語(yǔ)應(yīng)用能力、整合知識(shí)能力、溝通能力等方面的評(píng)價(jià)。1.4高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不全面1.4.1高職院校對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面高職院校對(duì)教

6、師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求是否相符，教師教學(xué)是否具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中是否有條理清晰的思路等。這些對(duì)教師的評(píng)價(jià)所關(guān)注的內(nèi)容很少或者沒(méi)有注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，忽略了教師在教學(xué)過(guò)程屮是否以新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)的鼓勵(lì)，忽略了教師在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用等。1.4.2高職英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不全面高職院校，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)握程度不一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力不一樣。有的學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，擁有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)于教師布置的所有任務(wù)，這類的學(xué)生能夠比較容易地

7、完成；有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，上課容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這些學(xué)牛不能很好地適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)度，不能適應(yīng)教學(xué)大綱的要求。因此，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度為依據(jù)，而不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)牛。一般情況下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都是使用同一套試卷測(cè)試所有的學(xué)生，甚至為了達(dá)到年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相統(tǒng)一對(duì)平行班級(jí)進(jìn)行排名，為了評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果,整個(gè)年級(jí)都使用同一套試卷［1］。這種對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)忽視學(xué)生的個(gè)休差異和語(yǔ)言能力等方面的差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、機(jī)械