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《淺談高職英語專業(yè)實(shí)踐課程改革芻議——以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職英語專業(yè)實(shí)踐課程改革芻議-以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程為例論文關(guān)鍵詞：高職英語專業(yè)實(shí)踐課程國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)論文摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)多年持續(xù)高速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高職英語專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會第一線培養(yǎng)應(yīng)用外語人才的重任。為此，高職英語專業(yè)實(shí)踐課需要進(jìn)行深入改革，使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作能力，具備高素質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)，在步入工作崗位時(shí)能快速適應(yīng)工作崗位的要求。本文以以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程為例，探討高職英語專業(yè)實(shí)踐課程改革中若干重要問題。近年來，隨著國家對高職教育日益重視，高職院校辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量有了很大提高，各高職院校也普遍開設(shè)了英語專業(yè)，為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型
2、外語人才。但一個(gè)值得重視的問題是，許多高職院校英語專業(yè)在教學(xué)建設(shè)、課程體系和課程評估方面，未能體現(xiàn)高職特色，無法回答高職英語專業(yè)教育與普通院校英語專業(yè)教育存在什么本質(zhì)的區(qū)別，進(jìn)而難以培養(yǎng)受社會歡迎的畢業(yè)生。因而,高職英語專業(yè)實(shí)踐課改革迫在眉睫。事實(shí)上，早在1979年聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局所編的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（InternationaIStandardClassificationOfEducation簡稱ISCED）中就把高職職業(yè)教育明確被定義為SB類教育，即高等技術(shù)類教育，并指出其教育的特點(diǎn)是“對所學(xué)學(xué)科的理論性、一般性和科學(xué)性原理不太側(cè)重，花時(shí)不多，而側(cè)重它們在個(gè)別職業(yè)
3、中的實(shí)際應(yīng)用。故所列課程計(jì)劃與相應(yīng)的大學(xué)學(xué)位教育相比，修業(yè)期要短些，一般少于4年”。近年來，國外職業(yè)教育研究界對高職教育的研究進(jìn)一步深人，對高職教育的定位更加明確，對我國高職教育具有重要指導(dǎo)意義。高職教育研究成果顯示，高職院校英語專業(yè)與普通院校英語專業(yè)的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在學(xué)生生源、英語基礎(chǔ)、教學(xué)要求和教學(xué)目的上，更重要的是職業(yè)教育的課程體系不是學(xué)科體系，而是行動體系。前者是由課程單元、課時(shí)構(gòu)成，學(xué)科結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)化的;后者則是由步驟和工作過程構(gòu)成,強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化，其課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程思想結(jié)構(gòu)。因此，高職英語專業(yè)不屬于傳統(tǒng)學(xué)科體系，而是以我國國際商貿(mào)一線崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)
4、一線的商務(wù)英語人才為目標(biāo)，以全面提升學(xué)生“專業(yè)能力、方法能力和社會能力”為導(dǎo)向。高職英語專業(yè)教學(xué)除了具備外語教學(xué)的特點(diǎn)之外，更具備高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)；高職英語專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的開展，都必須符合職業(yè)教育規(guī)律，即符合“基于多元智能的人才觀、基于能力本位的教育觀、基于工作過程的課程觀和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀等”（姜大源,XX)o基于這樣一種對高職教育專業(yè)的認(rèn)識，可將高職英語專業(yè)劃分為語言、商務(wù)和實(shí)踐三大模塊，其中實(shí)踐課程教學(xué)包括“國際商務(wù)管理”、“國際市場營銷”、“國際商務(wù)交際”、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“電子商務(wù)”、“商務(wù)現(xiàn)場口譯”、“商務(wù)ICT〃，“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“同聲打字”、“商務(wù)
5、英語寫作”和“外事英語實(shí)務(wù)”等，這些課程設(shè)置基本能滿足社會對第一線應(yīng)用型外語人才的需求。重要的是如何在教學(xué)中體現(xiàn)高職特色、突出實(shí)踐性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，使學(xué)生學(xué)以致用，而非紙上談兵。試以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”為例，探討高職英語專業(yè)實(shí)踐課的改革。傳統(tǒng)上，在普通院校這門課程教學(xué)多以傳授知識為主，課堂教學(xué)圍繞教科書所附的各種國際貿(mào)易單證的樣本來進(jìn)行，教師對單證內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容逐一講解，課后完成相關(guān)的練習(xí)，期終針對書本進(jìn)行考試，檢查學(xué)生知識掌握情況。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，談不上該課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握的獨(dú)立工作的職業(yè)能力和善于溝通的職業(yè)素質(zhì)，因此應(yīng)徹底加以改革。改革應(yīng)遵循
6、職業(yè)教育的三項(xiàng)基本原則，即：1.教學(xué)目標(biāo)要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向；2.教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向；3?教學(xué)行動要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動的工作情境為導(dǎo)向（徐小貞、周玉林等，XX）。根據(jù)這三項(xiàng)基本原則，“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程將國際貿(mào)易理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)外貿(mào)單證涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程。學(xué)生根據(jù)老師布置的習(xí)題，利用所給的條件，包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受涉及到的關(guān)鍵內(nèi)容、相應(yīng)模版，撰寫交易磋商函電；利用所給的條件，包括出口合同和形式發(fā)票涉及到的關(guān)鍵內(nèi)容、相應(yīng)模版，填制出口合同和形式發(fā)票。學(xué)生完萬劃
7、莫擬任務(wù)后，參照合乎實(shí)際工作要求的函電、單證，對自己的“成果”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足之處，教師加以點(diǎn)評，并由學(xué)生再加以改進(jìn)。為了順利開展“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”，可采用“世格外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)，'（李元旭、吳國新，XX）,其主界面如圖1所示：該系統(tǒng)中的進(jìn)出口合同流程、進(jìn)出口單據(jù)流程與外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)、單證、儲運(yùn)等各部門實(shí)際工作流程緊密關(guān)聯(lián),進(jìn)出口貨運(yùn)流程與貨運(yùn)代理公司的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，加深了學(xué)生對將來從事不同的工作的感性認(rèn)識，體現(xiàn)了高職英語專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力；日常工
