淺談校企合作培養(yǎng)模式

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1、淺談校企合作培養(yǎng)模式(吉林財經(jīng)大學(xué)吉林長春130117)【摘要】木文對校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的研究，提出校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)方法，并對校企合作培養(yǎng)模式進行反思和總結(jié)。【關(guān)鍵詞】校企合作培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革【基金項目】吉林省教育廳2015年教改項目；吉林省教育廳科技一般項目2014165o中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2016)12-0036-02教育，是培養(yǎng)新牛一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向

2、社會，面向市場。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)牛動手能力；以考試分數(shù)評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質(zhì)教育等。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。校企合作模式，就是教育改革中探索出來的一條新道路。一、

3、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀國外木科教育校企合作人才培養(yǎng)模式主要分為兩類：一類是以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企協(xié)同研究模式，這類模式的高校和企業(yè)有共同的科研技術(shù)合作需要求，高校的研究能力與企業(yè)的資源實力互補，雙方共同研究、共享合作成果；如美國的斯坦福研究園區(qū)就是1951年以斯坦福大學(xué)為依托創(chuàng)建的，是世界上第一個研究園區(qū)，后來隨著微軟等企業(yè)的入駐，逐步發(fā)展，形成了精英云集的硅谷科技園，帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。另一類是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，這類模式通過學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地適

4、應(yīng)企業(yè)的人才需求。如加拿大的滑鐵盧大學(xué)是該國第一所實施合作實踐教育的大學(xué)，該校最具有影響力的是合作教學(xué)項目和產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)系統(tǒng)。該樣的合作教學(xué)項目將學(xué)生以正式職員的身份派往各地，各自管理自己的工作和生活。為保證合作教學(xué)項目的順利進行，該校開發(fā)了產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)系統(tǒng)，每個學(xué)期為：L0000多名學(xué)生和3000多家企業(yè)進行“互配”。該校注冊參加合作教學(xué)的人數(shù)相當(dāng)于該國注冊參加合作教學(xué)的總?cè)藬?shù)的50%左右，已成為世界上實施合作教學(xué)規(guī)模最大的大學(xué)。我國部分高等本科院校在借鑒國外的校企合作人才培養(yǎng)模式時，形成的模式有:科技園模式，如

5、建于2000年月月的蘇州國際科技園，依托于南京大學(xué)、中南大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)生、中國科技大學(xué)等院校，成為國內(nèi)-?流的以軟件產(chǎn)業(yè)為特色的國家科技創(chuàng)業(yè)園。目前該園已經(jīng)與周圍超過600家的注冊企業(yè)進行合作。除此之外，還有項目基地模式；校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作模式；工學(xué)交替模式；訂單教育模式；校企聯(lián)合辦學(xué)模式?？傊瑖鴥?nèi)外本科校企合作人才培養(yǎng)模式雖然各有差異，但也有共同點：高校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，注重和企業(yè)合作，重視外聘師資力量，高校主動服務(wù)企業(yè)，尋求共識，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。然而，目前我國高校的校企合作也存

6、在一些問題：一是國家缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)調(diào)學(xué)校、社會及用人單位合作的積極性，沒有良好的動力機制；二是一些院校重理論輕實踐，校企合作意識不強，不愿面對校企合作中的管理問題，溝通機制不健全；三是企業(yè)未將技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新放在首位，校企合作利益共享機制不完善。由此，探討校企合作的機制，進一步，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革變得尤為重要。二、校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)是指高校、企業(yè)從人才培養(yǎng)開始到結(jié)束過程中涉及的各個環(huán)節(jié)的運行原理、相關(guān)制度及作用方式，通過一個健康發(fā)展的規(guī)則、程序，使參與人才培養(yǎng)過程中的各

7、方相互作用、合理制約，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。良好的平臺建設(shè)是解決企業(yè)為什么要參與高校人才培養(yǎng)的根本性問題。因此,要著力構(gòu)建緊密、穩(wěn)定、深層次的校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)。1、建立實習(xí)實訓(xùn)基地平臺通過校企雙方共建校內(nèi)或校外實習(xí)基地，通過有數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)并提供技術(shù)指導(dǎo)。2、建立師資隊伍管理平臺學(xué)校通過校企合作這個橋梁紐帶，校企共同選拔相關(guān)教師前往企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)地參加技術(shù)培訓(xùn)，豐富教師的實踐經(jīng)驗,從而為其理論教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。同時，將行業(yè)企業(yè)專家視為促進學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要資源，通過派遣企業(yè)的專業(yè)技術(shù)

8、人員和管理人員作為學(xué)校的”企業(yè)導(dǎo)師”或”客座教授“等方式，對學(xué)生進行實際應(yīng)用知識教學(xué)并可根據(jù)實際情況，對學(xué)生的畢業(yè)研究課題進行技術(shù)指導(dǎo)。3、共建實驗室平臺校企雙方根據(jù)校方教學(xué)目的，聯(lián)合設(shè)計共建實驗室，為學(xué)生提高統(tǒng)計應(yīng)用能力和研究市場調(diào)研項H提供技術(shù)平臺。4、建立頂崗實習(xí)管理平臺學(xué)校主動尋求有高度責(zé)任感和品牌意識的龍頭企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)建了頂崗實習(xí)管理平