cai在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、CAI在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用王獻(xiàn)忠河北省邯鄲市邯山區(qū)滏河學(xué)校056000摘要：隨著人們對(duì)CAI的認(rèn)識(shí)日益深化、日益全面、日益成熟，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，但往往是應(yīng)用于“主科”（語文、數(shù)學(xué)），在“副科”（音體美等）學(xué)科的應(yīng)用并不多。木文擬就CAI在所謂的“副科”（美術(shù)）中的應(yīng)用談一點(diǎn)個(gè)人看法。關(guān)鍵詞：CAI美術(shù)應(yīng)用眾所周知，自從1959年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入了計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代。真正確立教學(xué)理論在CAI中的指導(dǎo)地位則有賴于九十年代以來建構(gòu)主義的迅

2、速發(fā)展,建構(gòu)主義成為CAI的主要理論基礎(chǔ)這個(gè)事實(shí)，標(biāo)志著人們對(duì)CAI的認(rèn)識(shí)已日益深化、日益全面、曰益成熟。CAI在教學(xué)中的應(yīng)用，大大地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決。一、突破時(shí)空限制，提供豐富逼真的視覺表象美術(shù)課是形象性的教學(xué)，造型多依賴異體的形與物。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形象、理解形象，從而較好地表現(xiàn)和創(chuàng)造形象，有必要為他們提供清晰、完整的視覺表象。CAI能克服傳統(tǒng)課堂的局限，打破時(shí)間和空間的限制，提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的表象。例如，在上小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)《奔跑的馬》一課時(shí)，考慮到木地區(qū)學(xué)生很

3、少見過馬，特別是“奔馬”，我在CAI課件中設(shè)計(jì)了馬的整體形象、馴馬、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)的圖片、駿馬奔跑的錄像及各類奔馬的美術(shù)作品，為學(xué)生打開了一個(gè)廣闊的視覺天地。特別是馬兒在草原上奔跑的鏡頭，通過暫停、繼續(xù)、重播的操作，令他們大幵眼界，良好的效果通過當(dāng)天的作業(yè)反饋了出來。乂如，小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)《美麗的花》一課，由于時(shí)令和地域的差異，教授木課時(shí)，不是百花齊放的春天，要學(xué)生去觀察百花有很大網(wǎng)難。而CAI課件可以展示不同季節(jié)、不同品種的水陸花卉，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)景、近景的展示，讓小朋友較好地掌握花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤。多媒體教學(xué)

4、的此項(xiàng)特點(diǎn)，在欣賞課、講評(píng)課上也能體現(xiàn)其優(yōu)越性。二、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力毋庸置疑，CAI課件色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造提供了廣闊的天地。例如，為小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《美麗的魚》制作一個(gè)自學(xué)的課件，有“魚的形狀”、“魚的花紋”、“魚的生活”、“和魚交朋友”、“作業(yè)”五塊內(nèi)容，含圖片、錄像、提示語。學(xué)生可按自己的意愿進(jìn)入其中任意一塊內(nèi)容進(jìn)行欣賞、思考，再進(jìn)行個(gè)別創(chuàng)作。這種方式有較大的自主學(xué)習(xí)的空間，冇利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)

5、生的繪畫作品或手工制品，可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，既直觀又有教育意義。三、為突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提供了有效途徑，提高了課堂教學(xué)效率使用了CAI,—些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。如立方體的透視現(xiàn)象是小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)的內(nèi)容，本課教學(xué)重點(diǎn)是：通過觀察分清立方體的結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)識(shí)立方體的透視變化規(guī)律。怎樣在觀察中發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象及透視變化規(guī)律是本課難點(diǎn)，可以制作這樣一段動(dòng)畫進(jìn)行演示：三維空間里的立方體，在視點(diǎn)的上、下、左、右位置進(jìn)行緩慢的移動(dòng)，透視的三度空間（邊長(zhǎng)）進(jìn)行閃動(dòng)，立方體可變得透明。繼續(xù)在三維空間里變換位置，閃動(dòng)的

6、透視線消失于遠(yuǎn)處的視點(diǎn)，學(xué)生很快能夠發(fā)現(xiàn)立方體的透視現(xiàn)象，并對(duì)它的透視變化規(guī)律冇深刻的了解。在一些手工教學(xué)中，像折紙，如果用動(dòng)畫演示折紙過程，設(shè)置慢速、重復(fù)的操作，學(xué)生可各自操作電腦進(jìn)行學(xué)效果不言而喻。多媒體設(shè)備的簡(jiǎn)便操作又可使教師省下很多時(shí)間，提高教與學(xué)的效率。實(shí)踐證明，CAI在美術(shù)課堂教學(xué)中有它得天獨(dú)厚的功效，但要把它用好，我在實(shí)踐中感到至少有三個(gè)方面的問題值得注意。首先，教師在制作CAI課件前需制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)0標(biāo)展開有效設(shè)計(jì)。要根據(jù)課去設(shè)汁課件,而不是根據(jù)課件去設(shè)計(jì)課，這樣才能充分有

7、效地使用好CAI。其次，CAI只是一種教學(xué)輔助手段，如果喧賓奪主，就會(huì)得不償失。有的教師花大力氣搜集了許多聲像資料制作CAI課件，結(jié)果使美術(shù)變成單純的欣賞課了。在美術(shù)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，給予足夠的吋間參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。第三，美術(shù)CAI課件中所有展示的形象與形式，必須是符合教學(xué)要求的、清晰醒目的美的作品，即制作者要從審美教育與美術(shù)本身的學(xué)科性質(zhì)及史學(xué)觀點(diǎn)來選擇所展示的形象與式樣，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。