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《CAI技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、CAI技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛使用，讓我們更加清晰地感受到它在教學(xué)中的優(yōu)越性。我從事美術(shù)教學(xué)多年，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用CAI技術(shù)取得了良好的效果，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)了一些運(yùn)用中容易走入的誤區(qū)，現(xiàn)提出來(lái)與同仁探討?！ ∫?、CAI輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感 傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)是：“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便
2、于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè)，較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如：在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí)，由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。運(yùn)用各類(lèi)素材庫(kù)中的輪船等圖片制作課件，插入音樂(lè)，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的薩克斯獨(dú)奏曲推出“遠(yuǎn)航的大船”的課題。
3、此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人振奮。接著畫(huà)面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫(huà)筆，主動(dòng)地參與到“大船”的繪畫(huà)中。當(dāng)然很多以風(fēng)景、動(dòng)物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。 二、CAI軟件的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力 俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)
4、代教育媒體，以它的生動(dòng)、直觀、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。如：教學(xué)中國(guó)畫(huà)，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI軟件，制作成動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫(huà)面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀看比較，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握。縮短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)?！ ∪?、CAI軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué) 3 傳統(tǒng)欣賞課，教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢(shì)必淪為
5、說(shuō)教，欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。比如：欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)，還能使學(xué)生了解
6、到郵票的歷史背景等。在《中國(guó)優(yōu)秀繪畫(huà)作品》的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過(guò)搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容，如徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來(lái)顯示整體、局部的關(guān)系，把中國(guó)優(yōu)秀繪畫(huà)進(jìn)行山水、花鳥(niǎo)、人物的分類(lèi)，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G、偏藍(lán)或偏紅，其作品就會(huì)體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果?！ ∷?、CAI輔
7、助教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng) 我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。因此，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1．不能“以輔代主” 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種為達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
8、比如：美術(shù)課中的教師示范有時(shí)就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所達(dá)到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來(lái)的直接和其所特有的感染力?！ ?．不能“為用多媒體手段而用多媒體手段” 多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注
