cai技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、CAI技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛使用，讓我們更加清晰地感受到它在教學(xué)中的優(yōu)越性。我從事美術(shù)教學(xué)多年，在美術(shù)教學(xué)中運用CAI技術(shù)取得了良好的效果，同時在教學(xué)實踐中也總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了一些運用中容易走入的誤區(qū)，現(xiàn)提出來與同仁探討。一、CAI輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，能增強美術(shù)教學(xué)的情境感傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)是：“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動的情緒下目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通

2、過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂，較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如：在教學(xué)《遠航的大船》一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一

3、般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。二、CAI軟件的運用，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中，適當運用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。女口：教學(xué)中國畫，按備課思

4、路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負擔。三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學(xué)傳統(tǒng)欣賞課，教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。比如：欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且

5、可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：五年級的《郵票設(shè)計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時，還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景等。在《中國優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內(nèi)容，如徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來顯示整體、局部的關(guān)系，把中國優(yōu)秀繪畫進行山水、花鳥、

6、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國繪畫藝術(shù)風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G、偏藍或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。四、CAI輔助教學(xué)中應(yīng)注意的事項我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的同時，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。因此，多媒體計算機輔助教學(xué)的運用時必須注意以下幾個問題：1.不能“以輔代主”在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。如

7、果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比如：美術(shù)課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所達到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。2.不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會