優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

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1、優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率上傳:劉典壽?????課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)語文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性,保證教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要手段。優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是語文教師的課堂教學(xué)基本功，也是一種組織協(xié)調(diào)的導(dǎo)演調(diào)控藝術(shù)，更是有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的基本途徑。課題組在第一階段主要是調(diào)研一線教師在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度，以及他們教學(xué)設(shè)計(jì)技能掌握的程度，將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的整合程度。通過優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析,我們對(duì)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的

2、要求得出以下認(rèn)識(shí)。????一、語文教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注重實(shí)際性語文課堂教學(xué)成功與否,很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)定得是否恰當(dāng)。現(xiàn)在的語文“教參”上,每篇課文一般都有具體的教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、思想情感教育”三方面。大多數(shù)教師的教案是照搬“教參”。因不同的班級(jí)、不同的學(xué)生,原有的知識(shí)水平程度是大相徑庭的,用統(tǒng)一的要求去設(shè)計(jì)教案是不現(xiàn)實(shí)的。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要從課文、學(xué)生、教師自身的條件出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如,確定教學(xué)目標(biāo)前,一定先要對(duì)照班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、能力,把這一屆學(xué)生與上一屆學(xué)生作比較,把握學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,然后確定具體的目標(biāo)。程度好的班級(jí),

3、可提高要求;反之,則可降低要求。同時(shí),每個(gè)教師的修養(yǎng)、水平、技能各有差異,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要根據(jù)自身的條件,充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。二、語文教學(xué)程序的安排要避免程式化有的語文教師無論教什么課文,總是固定不變的一種程序:釋題——介紹作者——介紹時(shí)代背景——讀生字、拼音、詞語解釋——聽課文錄音(朗讀課文)——分段、分析課文——?dú)w納中心——?dú)w納寫作特點(diǎn)等等,以不變的程式應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)內(nèi)容,這種凝固不變的教學(xué)模式,如何能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?對(duì)于教師來說,這種教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維定勢(shì)如果不打破,怎么能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平?因此,安排教學(xué)程序一定要?jiǎng)?chuàng)新。每一篇課文要

4、有不同的程序,不同類型的課文要有不同的教學(xué)程序。筆者認(rèn)為,教學(xué)程序的安排得當(dāng)與否,關(guān)鍵是看能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如劇本演出,有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這樣才能刺激學(xué)生大腦皮層興奮,智力活動(dòng)活躍,讓學(xué)生感到不積極動(dòng)腦就跟不上節(jié)奏,催促學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí),能使學(xué)生越學(xué)越有勁。三、語文教學(xué)內(nèi)容的處理要靈活多樣化新課標(biāo)語文教材,在編排上對(duì)每個(gè)單元、每篇課文的要求都有不同的側(cè)重點(diǎn)。一般情況下,按教材上課問題不大。但是,由于教學(xué)目的不同,班級(jí)學(xué)生能力水平的差異,課文的難點(diǎn)、重點(diǎn),就會(huì)有所不同。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),同樣要有創(chuàng)新意識(shí),靈活取舍。同時(shí),在課堂教學(xué)中,教師不能

5、只以完成事先設(shè)計(jì)的教案為目的,總是千方百計(jì)把學(xué)生的思路,往設(shè)計(jì)好的答案上引,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。而應(yīng)讓學(xué)生展開討論,使其好奇心和懷疑精神得到觸發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),要把教材重點(diǎn)、難點(diǎn)吃透,當(dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)出來了,教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就能順利解決。雖然看似“浪費(fèi)”了時(shí)間,完不成事先設(shè)計(jì)的任務(wù),但事實(shí)上收到意想不到的效果。四、語文教學(xué)方法的選擇應(yīng)為最優(yōu)化作為教學(xué)方法本身,是無所謂優(yōu)劣的。但當(dāng)它運(yùn)用于具體的語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),就會(huì)體現(xiàn)出它是否為最佳教學(xué)方法。例如,要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性,以講授法為最好;要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以自學(xué)和討論法為最好;傳

6、授知識(shí)、信息的密度,以背誦和講授法為最好。所以說,教學(xué)方法不能孤立地評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。如今,每個(gè)語文教師的手頭,參考資料較多,隨著互相聽課、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增多,別人成功的教學(xué)方法會(huì)學(xué)到好多。如果你照搬別人的,不重新設(shè)計(jì),那么再好的方法也可能失效。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)對(duì)象與別人不同。一個(gè)聰明的教師,他會(huì)綜合運(yùn)用別人的方法,靈活地使用,努力設(shè)計(jì)出最優(yōu)的、花時(shí)最少的教學(xué)方法。五、課堂媒介手段的選擇應(yīng)該多樣化如今的語文教學(xué),單靠一支粉筆、一塊黑板、一本教參已很難適應(yīng)形勢(shì)的要求,教學(xué)手段越來越多樣化、現(xiàn)代化。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)手段,是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景、優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要載體。設(shè)計(jì)板書、展示

7、畫面、播放音樂等多種手段,可使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化;當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用,特別是把多媒體引入課堂,采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配,通過圖文并茂、生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面,將學(xué)生的視、聽、學(xué)、思融為一體,可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,拓寬課堂教學(xué)的時(shí)空,提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)實(shí)際上是實(shí)踐—理論—實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)，是與學(xué)生心靈撞擊和傳遞的過程。要堅(jiān)持深刻性、全面性、層次性和整體性，正確處理師生在教學(xué)中的地位，立足于學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。首先，要求教師真正轉(zhuǎn)變身份，減少師生因生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文