家園共育培養(yǎng)孩子的自理能力.doc

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1、家園共育培養(yǎng)孩子的自理能力家園共育培養(yǎng)孩子的自理能力幼兒的生活常常需要成人的照顧，如：幼兒上廁所、吃飯、睡覺、玩過玩具后的玩具收拾等，他們是否會整理、是否會就餐、睡覺是否會穿脫衣，這些都是老師、家長關(guān)心的問題?！队變簣@工作規(guī)程》中指出要培養(yǎng)幼兒初步的自理能力，即自我服務(wù)能力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確地把生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好、有基本自理能力作為健康領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)。受傳統(tǒng)的思想影響，我們注重對幼兒的知識傳授和生活上的照顧，特別是為避免幼兒出事故，或怕幼兒做事不好，反而增添麻煩，教師大多不讓幼兒動手；現(xiàn)代家庭中大都是獨生子女，有的還總愛為幼兒包辦代

2、替一切，認(rèn)為孩子還小什么都不能獨立去做，總怕累著孩子，傷著孩子，在不知不覺中剝奪了孩子動手的機(jī)會，使孩子養(yǎng)成了飯張口，衣伸手，事事依賴大人的習(xí)慣，由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，依賴性特別強(qiáng)。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便適應(yīng)社會的發(fā)展需求。培養(yǎng)幼兒的自理能力，家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。孩子自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。導(dǎo)致幼兒自理能力差

3、的原因有以下幾點。1、家長因為工作忙，教育任務(wù)全依賴于長輩和幼兒園。這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，使孩子形成了依賴心理。3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨立性幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做

4、過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機(jī)會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動蘊(yùn)含在生活、游戲活動中。1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一

5、切生活活動中的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。2、利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲

6、既是幼兒認(rèn)知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理

7、能力的優(yōu)勢在現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣伸手，飯張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力

8、?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研