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《數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：“錯誤”，讓課堂更具魅力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：“錯誤”，讓課堂更具魅力數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：“錯誤”，讓堂更具魅力記得有人說過：“教室——學(xué)生出錯的地方。”我們聽過的很多中，教師為了追求堂表面的圓滿，常常會將錯誤藏著、捂著，或者輕描淡寫一帶而過，把學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)掩蓋了。其實，“錯誤”是寶貴的教學(xué)資，只要是學(xué)生經(jīng)過思考，其錯誤總會包含著一些合理的成分，而且錯誤還可能暴露教師教學(xué)中的疏漏，顯示學(xué)生的思維過程。正確，可能是模仿，錯誤就可能是創(chuàng)新。因此，在堂中我們應(yīng)該善待錯誤，讓錯誤呈現(xiàn)出，再引導(dǎo)學(xué)生去比較分析，以糾正錯誤，相信學(xué)生的理解會更深刻。那么，如何認(rèn)識和對待教
2、學(xué)過程中暴露出的錯誤呢？一、容“錯”對待錯誤，許多教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及?；颉翱斓稊貋y麻”，以一個“錯”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”?；颉岸隆被颉八汀?，都是置學(xué)生的實際于不顧。可以想到，不撥“亂”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實踐獲得體驗，阻住了學(xué)生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。其實，“學(xué)生的錯誤都是有價值的”（布魯納語）。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。這一點，特級教師于永正給我們做出了榜樣。他經(jīng)
3、常外出上示范，每每告訴那些陌生的學(xué)生：“數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：“錯誤”，讓課堂更具魅力數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：“錯誤”，讓堂更具魅力記得有人說過：“教室——學(xué)生出錯的地方?！蔽覀兟犨^的很多中，教師為了追求堂表面的圓滿，常常會將錯誤藏著、捂著，或者輕描淡寫一帶而過，把學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)掩蓋了。其實，“錯誤”是寶貴的教學(xué)資，只要是學(xué)生經(jīng)過思考，其錯誤總會包含著一些合理的成分，而且錯誤還可能暴露教師教學(xué)中的疏漏，顯示學(xué)生的思維過程。正確，可能是模仿，錯誤就可能是創(chuàng)新。因此，在堂中我們應(yīng)該善待錯誤，讓錯誤呈現(xiàn)出，再引導(dǎo)學(xué)生去比較分析，以糾正錯誤，相信學(xué)
4、生的理解會更深刻。那么，如何認(rèn)識和對待教學(xué)過程中暴露出的錯誤呢？一、容“錯”對待錯誤，許多教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及?；颉翱斓稊貋y麻”，以一個“錯”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”。或“堵”或“送”，都是置學(xué)生的實際于不顧?？梢韵氲剑粨堋皝y”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實踐獲得體驗，阻住了學(xué)生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。其實，“學(xué)生的錯誤都是有價值的”（布魯納語）。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。這一
5、點，特級教師于永正給我們做出了榜樣。他經(jīng)常外出上示范，每每告訴那些陌生的學(xué)生：“于老師上最喜歡發(fā)言說錯的學(xué)生，我要給他發(fā)特等獎……”其實，這不僅僅是調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，還在于于老師一個清晰的教育理念：“錯誤，也是一種寶貴的教學(xué)資”。因此，我們要寬容、理性地對待學(xué)生的錯誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵的語言去評判。只有這樣，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想；師生間就會有認(rèn)識上的溝通，心靈的對話，才會出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。二、用“錯”1對癥下藥，根
6、治錯誤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正常現(xiàn)象。教師不要害怕學(xué)生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，而應(yīng)切切實實重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，對癥下藥，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，并徹底“根治”錯誤。不少同學(xué)在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時常常出錯。如：六（1）班的女生人數(shù)比男生多1/，問男生人數(shù)比女生少幾分之幾？部分同學(xué)錯誤地回答：男生人數(shù)比女生少1/。造成錯誤的主要原因有兩個。第一，是受了學(xué)習(xí)整數(shù)時“甲數(shù)比已數(shù)少幾，已數(shù)就比甲數(shù)多幾”的負(fù)遷移影響；第二，是對題意的理解有欠缺。實際上，“女生人數(shù)比男生
7、多1/”這句話，是把男生看作單位“1”的前提下，女生比男生多的人數(shù)占男生的1/。明白這一點后，就容易得出此時女生人數(shù)可表示為“1＋1/＝6/”。進(jìn)而要求“男生人數(shù)比女生少幾分之幾”，就得換成把女生人數(shù)看作單位“1”了。先求出全部男生人數(shù)是女生的幾分之幾：1÷6/＝/6；再從男生人數(shù)是女生的/6，可得出男生比女生少：1－/6＝1/6，問題獲解。吃一塹，長一智。學(xué)生以后碰到類似的問題就會正確地求解了。2順錯更題，激活思維人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，同時又是一種藝術(shù)，一點不假。有這樣一道題：高年級同學(xué)參加周六植樹活動，共領(lǐng)了300棵樹
8、苗，上午種了3/。還剩多少棵？一同學(xué)很快回答：還剩180棵，300×3/＝180（棵）。少數(shù)人贊同，多數(shù)學(xué)生不同意。老師聽后，未作可否，更沒有批評，卻說：“這位同學(xué)也有道理，要是將題目更改兩個字，那就完全對了！”話音剛落，同學(xué)們被震動了?！罢l改題？”茅賽頓開，同學(xué)們議論紛紛。
