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1、試論中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)試論中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)試論中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及與世界的接軌，英語作為國際通用語言也越越受到重視。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經(jīng)濟、化、科技的發(fā)展都有重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲得信息，是一種重要的學習英語的途徑。從目前學校的中考、高考等各級各類英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已
2、成為考試中檢測學生理解程度和閱讀能力的重要項目。這就要求我們廣大教師改變陳舊的教學觀念，認真研究新教材的閱讀教學目的，培養(yǎng)和指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，使他們適應(yīng)今后學習、工作之需要，也是為進一步提高中學生聽說能力及發(fā)展寫作能力所必需?！毒拍曛屏x務(wù)教育教學大綱》對培養(yǎng)學生閱讀理解能力提出了一定的要求。新教材從初中的后半階段起，特別是高中階段要求中學生在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上全面發(fā)展閱讀能力。在新高中英語教學大綱中關(guān)于閱讀是這樣表述的：在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?？梢姡喿x能力的培養(yǎng)
3、是整個中學階段教學的重點。閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了角英語國家的社會化背景。閱讀能力是書面交際中通過字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高閱讀能力，本人以為應(yīng)聯(lián)系堂內(nèi)外，做好以下幾方面工作：一、改進和完善閱讀教學（堂教學），培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在教師的指導(dǎo)下獲取信息，掌握知識提高閱讀技能長期以，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學方法的束縛，對待知識與能力的關(guān)系處理不當。許多教師把閱讀作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，教師講得過多，學生思維太少
4、，學生被動接受過多，自主學習過少，把原生動活潑的“學堂”變成枯燥乏味的“教堂”，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養(yǎng)。長此下去，學生的閱讀興趣何以培養(yǎng)，閱讀能力又何以提高？綜合國外的教學理論，結(jié)合目前國內(nèi)的教學環(huán)境及學生的特點，我認為在閱讀堂教學中可采用以下幾種教學模式：從活動過程看，是讀——講——讀；從教材的處理看，是合——分——合；從知識層次看，是粗——深——用，三者相互對應(yīng)。在具體的堂教學中，可采用靈活多變的方法，而其中的“提問——閱讀——思考——復(fù)述——復(fù)習”五步法，我認為對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的?！拔宀健遍?/p>
5、讀法體現(xiàn)在教學中應(yīng)遵循的整體性原則及以教師為指導(dǎo)、學生為主體的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，將的語言形式和其思想內(nèi)容連成一體，把教師和學生的活動融為一體，擯棄了傳統(tǒng)的教學帶的弊端：重語言知識輕言語技能，重結(jié)構(gòu)輕語篇，教師講得多，學生練得少。運用這一方法進行教學，教師在教學中設(shè)計出高質(zhì)量的教學活動讓學生參與，自主地、自覺地學，在學習是發(fā)揮其智力因素和非智力因素的作用，激發(fā)學生的積極性。下面以EF第三冊Lessn78為例，談?wù)勗摲椒ǖ木唧w操作。第一步：提問。向?qū)W生提出與堂內(nèi)容有關(guān)的幾個問題：hat’stheppulatinfhina/In
6、dia/therld?然后引入新，告訴學生：Tdaearegingtreadabuttherld’sppulatinTherld’sppulatinisgringverfast接著要求學生快速閱讀，找出以下問題的答案。（用投影儀呈現(xiàn)）1、Histheppulatingring?2、Bhatearilltherld’s[Sffie1]ppulatinreah6billin?3、hatdesstandrnlean?提問的目的是給學生閱讀確定一個目標或任務(wù)，這些問題可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生了解的話題，這時的提問應(yīng)緊扣的內(nèi)容。第二步：閱讀
7、。這一環(huán)節(jié)要求學生仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就內(nèi)容設(shè)計一些是非題讓學生判斷。如第三段主題句是——Thateansthatinabut600ears,thereillbestandingrnlntheearth在閱讀教學時指導(dǎo)學生抓住段落的主題思想的集中表現(xiàn)——主題句，因為主題句為每段落的中心思想的集中體現(xiàn)，而整體的又是由段落構(gòu)成的。第三步：思考。在閱讀全后可以讓學生思考更深層的問題：histheppulatinprblethegreatestneftherld?hatshulded?這時可采用以小組為單位的討論學習形式，讓學
8、生有一種人人參與的意識。目的是為了讓學生更好理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和的含意所在。第四步：復(fù)述。目的是為了掌握內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強對口語能力的培養(yǎng)。考慮到學生的能力差異，在教學中
