將“生活真實(shí)”上升為“藝術(shù)真實(shí)”的探索

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。將“生活真實(shí)”上升為“藝術(shù)真實(shí)”的探索摘要：將“生活真實(shí)”上升為“藝術(shù)真實(shí)”需要教師指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)素材，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，提煉中心，表現(xiàn)“真”“善”“美”，選擇人稱結(jié)構(gòu)，抒情達(dá)意；對“生活真實(shí)”素材進(jìn)行剪裁加工，展開想象，通過多種手法突出主旨；對初稿修改潤色，注意段落銜接照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)；巧借歷史穿越，嫁接出新，表達(dá)對話題或事物、社會(huì)現(xiàn)象等的深刻看法?！　￡P(guān)鍵詞：生活真實(shí)；藝術(shù)真實(shí)；抒情

2、達(dá)意；剪裁加工　　“生活是藝術(shù)的源泉”一方面表明生活為藝術(shù)創(chuàng)作提供了素材，另一方面也反映了藝術(shù)理應(yīng)去表現(xiàn)生活。初中語文新課標(biāo)提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！比欢?dāng)前許多初中生在表現(xiàn)或再現(xiàn)“生活真實(shí)”時(shí)，往往把“生活真實(shí)”簡單“復(fù)制”就付諸筆端，選材、構(gòu)思、主旨、結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問題，難見精品。因此，如何指導(dǎo)初中生將“生活真實(shí)”上升為“藝術(shù)真實(shí)”很有探索價(jià)值，本文就此談?wù)効捶?。　　一、串?lián)素材，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的

3、“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　許多事單獨(dú)看，常感平凡，如果將幾件事聯(lián)系起來看，平凡中可能就蘊(yùn)含了動(dòng)人的情感。比如春暖花開是很平常的事，如果聯(lián)系到這花是生長在巖石下的，那就能顯出花的頑強(qiáng)的生命力了。母親給孩子熬中藥很平常，如果母親還給孩子找白糖，冒雨買白糖就顯出母愛的深沉了。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)見聞、家庭溫情、校園花絮，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“

4、素材集”，記錄下“成長足跡”“人間百態(tài)”“師生交往”“青春激情”“旅行見聞”等內(nèi)容，并善于將素材串聯(lián)起來看，就能發(fā)現(xiàn)生活的美點(diǎn)。　　二、提煉中心，見情見理　　“社會(huì)真實(shí)”是紛繁復(fù)雜的，在將意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。“生活真實(shí)”上升為“藝術(shù)真實(shí)”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)“真”“善”“美”的角度，從表象看本質(zhì)

5、，甄別、選擇好素材，再根據(jù)表達(dá)的需要，提煉中心，見情見理。例如：丘藝菲同學(xué)的“素材集”記錄了她在學(xué)習(xí)吉他的過程中，其父根據(jù)孩子的逆反心理，巧施妙計(jì)，冷言相對，百般勸阻，甚至打擊她，勸她別浪費(fèi)時(shí)間，別影響學(xué)習(xí)，而丘藝菲同學(xué)卻偏要練好吉他，最終克服困難，學(xué)會(huì)彈吉他的故事。此事既可以表現(xiàn)丘父高超的教育智慧，也可展現(xiàn)丘藝菲同學(xué)勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的拼搏精神。再比如：丘洪駿同學(xué)的“素材集”記錄了這樣一件事，講的是一位穿著樸素的中年男子走進(jìn)一家面館，坐在凳子上，看著一對青年男女吃面。這對青年男女被看得很不自在，沒吃完就

6、離開了。此時(shí)，這位中年男子拿過一雙筷子，將他們吃剩的面吃了。在場的一些人面露不屑之情，店主也有些生氣。但令人意想不到的是，中年男子吃完后，走到柜臺(tái)邊，掏出揉皺的50元，塞進(jìn)旁邊一個(gè)為災(zāi)區(qū)人民募捐的箱子里。這件事，既可以表現(xiàn)中年男子樸實(shí)節(jié)儉、位卑愛深的高尚品質(zhì)，也可以升華為哲理：擦亮眼睛，用心靈去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)“真”“善”“美”?！　∪?、選擇人稱結(jié)構(gòu)，抒情達(dá)意　　確定寫作內(nèi)容和表達(dá)中心后，就應(yīng)該考慮選擇表現(xiàn)形式的問題了。我認(rèn)為，由于抒情達(dá)意的側(cè)重點(diǎn)不同，在選擇敘述人稱和文章結(jié)構(gòu)上也會(huì)不同。重抒情的文章，

7、可以用第二人稱來寫。如有位同學(xué)寫《為中國女排點(diǎn)贊》，以第二人稱敘述，熱情謳歌了女排姑娘奮戰(zhàn)里約奧運(yùn)勇奪冠軍，自信、頑強(qiáng)、敢打敢拼、為國爭光的精神。因使用第二人稱敘述，很好地抒發(fā)了自己的情感，如同和女排姑娘對話一樣，顯得更加親切感人。而重?cái)⑹潞椭饔^敘述，則更適合用第一人稱來寫，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼所見、親耳所聞的事。這樣寫的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。重客觀敘述的文章則適合以第三人稱來寫，第三人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空的限制，能夠比較自由靈活地反映

8、客觀內(nèi)容。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　「鶕?jù)表情達(dá)意的需要，還要考慮文章主體部分的結(jié)構(gòu)。如果需要通過并列的幾件事，從不同角度去表現(xiàn)人物形象，那么，文章主體部分宜采用并列式結(jié)構(gòu)；如果只通過一件事來表現(xiàn)人物，情感變化起伏不大，