詹天佑教學(xué)設(shè)計,詹天佑教學(xué)反思

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。詹天佑教學(xué)設(shè)計,詹天佑教學(xué)反思　　詹天佑教學(xué)設(shè)計,詹天佑教學(xué)反思　　[教學(xué)目標(biāo)]　　1.重點學(xué)習(xí)課文第三、四邏輯段，體會詹天佑的確是一位富有愛國情懷、身體力行、具備高度智慧和創(chuàng)造精神的杰出的愛國工程師?！　?.理解課文“圍繞中心，選擇典型事例”和“正面表現(xiàn)，側(cè)面烘托”的寫法，并學(xué)習(xí)這一寫法寫一個自己最喜歡的人?！　教學(xué)流程及設(shè)計意圖]　　一.聚焦中心，目標(biāo)定向　　1、說一說上節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。　　2、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難，

2、他又是怎樣解決的呢？　　3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位“杰出的愛國工程師”——詹天佑?！　設(shè)計意圖：回顧文章的內(nèi)容和中心，緊扣中心話題，引向并聚焦中心詞——杰出的愛國工程師，對課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點進(jìn)行明晰定位。]　　二.瞄準(zhǔn)過程，學(xué)習(xí)表達(dá)　　概括小標(biāo)題意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　快速瀏覽課文4～6自然段，看一看作者選取了哪些材料來寫詹天佑這個人物的？可以

3、尋找關(guān)鍵的詞句，用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下?！　設(shè)計意圖：從表達(dá)角度“作者選取了哪些材料來寫詹天佑這個人物的？”指引閱讀路徑，概括小標(biāo)題作策略與方法提示，使主體和主導(dǎo)作用得到應(yīng)有的關(guān)注與落實]　　自讀感悟　　1、勘測線路——杰出在身體力行。　　默讀第四自然段，邊讀邊寫批注?！　∑溜@批注方法：批注就是閱讀時在文中空白處對文章所作的批語和注釋。批語指讀書時，自己對文章的遣詞造句、采用的寫法等所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，及其表達(dá)的作用和好處等，所產(chǎn)生的獨特的理解、感想、見解、疑問等，并隨手寫在書的空白處。批注的位置可以是“眉批”，可以是“旁批”，也可以是

4、“尾批”?！芭ⅰ睍r要言簡意賅，寫出自己的真實感受，有什么寫什么，可以是一句話或幾句話，也可以是一個詞或一個字?！　∽x思批注?！　≌故窘涣??！　、俦嫖觥爸苊堋焙汀熬堋?，工作量如此之大，要求又如此之高，詹天佑是怎么做的？他為什么要這么做？你從中體會到什么？意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　?、卺尅芭噬皆綆X”這個詞，指導(dǎo)學(xué)生寫好“攀”，感受詹天佑工作的艱辛，讀好其

5、身體力行的語句?！　、壅蔡煊釉谛拗F路的過程中遇到了哪些困難？遇到的困難只有這些嗎？你體會到什么？他可真是一個！　　這段重點寫詹天佑勘測線路，先寫他怎么說的，再寫他怎么做的，最后寫他怎么想的。這樣寫有什么好處？還可以怎么寫？為什么？　　[設(shè)計意圖：變“無滋無味的朗讀”為“靜思默想，圈點批注”，變“生硬牽引”為“相機展示提升”，變“只提要求”為重“學(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)生的自讀自悟與教師的適時指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥相輔相成、相得益彰。]　　2、開鑿隧道——杰出在因地制宜?！　∽宰x后填空：鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)與兩個隧道的工程最艱巨，因為居庸關(guān)隧道，而八達(dá)

6、嶺隧道。詹天佑是用什么樣的方法來應(yīng)對這兩個艱巨工程的？　　默讀第五自然段，根據(jù)自己的理解，畫出簡單的隧道施工示意圖?！　赢嬔菔舅淼朗┕な疽鈭D，從中你體會到什么？　　3、設(shè)計“人”字形線路——杰出在創(chuàng)造精神?！　】焖贋g覽課文，想一想詹天佑設(shè)計的“人”字形線路解決了什么問題？要想理解“人”字形線路必須關(guān)注三個地點。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　⊥拦餐芯?，

7、在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路?！　∠肟匆豢椿疖囀窃鯓咏?jīng)過“人”字形線路的嗎？　　請你用一個字形容詹天佑設(shè)計的“人”字形線路。這“人”字形線路在當(dāng)時有第二個嗎？這叫。在當(dāng)時的條件下，詹天佑為什么能根據(jù)不同的山勢想出不同的辦法開鑿隧道，而且還能設(shè)計出那么絕妙的“人”字形線路？讓我們一起讀這段話，感受人字形線路的絕妙?！　。墼O(shè)計意圖：教學(xué)方法適切的就是最好的?！爱嬍疽鈭D”是很好的閱讀理解手段，達(dá)到了深入理解文本內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，實現(xiàn)文本語言吸收和內(nèi)化的目標(biāo)。］　　4、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法　　詹天佑在修筑鐵路的過程中有許許多多感人的事情，為什么課文只選這三件事來

8、寫呢？　　這三件事的順序可以顛倒嗎？為