詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

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1、20詹天佑教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解生詞意思，區(qū)別“爭(zhēng)奪”“爭(zhēng)持”兩詞的不同，并造句；積累本課四字詞語(yǔ)。2、正確、流利朗讀課文，練習(xí)選用文章關(guān)鍵詞語(yǔ)加小標(biāo)題,理清文章的脈絡(luò)，借助小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句和具體事例的描述,感悟詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物精神的表達(dá)方法。4、通過(guò)小組合作或者自己繪圖，弄清詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形路線的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作探究、積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，練習(xí)選用文章關(guān)鍵詞語(yǔ)加小標(biāo)題，概括文章

2、的主要內(nèi)容。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)三個(gè)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，會(huì)畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題“詹天佑”。（學(xué)生書(shū)空，注意“詹”這個(gè)字是刀字頭。）談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2、詹天佑是誰(shuí)？——京張鐵路（板書(shū)）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）3、一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案

3、吧。二、抓中心句，以文促讀1、文中有一句話直接點(diǎn)明詹天佑是什么人，哪一句？(指名說(shuō))出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。2、這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞？(板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó))3、為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰岀的愛(ài)國(guó)工程師”？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)文本,去共同感受詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。4、首先我們來(lái)交流預(yù)習(xí)情況。三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞。出示詞語(yǔ)：保佑輕蔑嘲笑勘測(cè)攀山越嶺譏笑泥漿岔道銅像(1)讀準(zhǔn)字音：同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字曰O(2)注意字型。指導(dǎo)寫(xiě)“輕蔑”的“蔑”，“攀山越嶺”口'J竽O(3)齊讀詞語(yǔ)。(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):輕蔑攀山越嶺譏笑2、指名

4、分自然段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)確、讀流利。疏通句子，教師相機(jī)正音。3、想一想課文圍繞中心句都寫(xiě)了哪些事情？請(qǐng)同學(xué)們抓住文中關(guān)鍵詞總結(jié)用小標(biāo)題來(lái)概括。學(xué)生說(shuō)師板書(shū)：接受任命勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線四、研讀“接受任命”,感悟“愛(ài)國(guó)過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)詹天佑，看看他是在什么情況下接受任務(wù)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2?3自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。（一）帝國(guó)主義國(guó)家阻撓和要挾。A:當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。（1）指名交流感受。就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主（引

5、導(dǎo)學(xué)生從“剛義的霸道、張狂。）（2）在語(yǔ)境中辨析詞義，培養(yǎng)語(yǔ)感。清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。①通過(guò)反復(fù)讀句子，理解“爭(zhēng)奪”與“爭(zhēng)持”兩個(gè)詞的差別。（見(jiàn)練習(xí)）②指導(dǎo)學(xué)生造句。③出示當(dāng)時(shí)社會(huì)背景資料。背景鏈接一一當(dāng)時(shí)清朝政府腐敗無(wú)能，帝國(guó)主義列強(qiáng)紛紛侵入我國(guó)，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約。根據(jù)這些條約，誰(shuí)擁有了鐵路修筑權(quán)，誰(shuí)就擁有一系列的權(quán)利。如果帝國(guó)主義掌握了這條鐵路，我國(guó)的北方就成了他們的勢(shì)力范圍，并可憑此向南擴(kuò)張。④感情朗讀。B：他們最后提出一個(gè)條件：清朝政府如果

6、用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。①指名交流感受。（帝國(guó)主義狂妄自大。）②“要挾”是什么意思？帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?說(shuō):C:帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！雹僦该涣?。②引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。么？（二）自然環(huán)境十分惡劣過(guò)渡：除了帝國(guó)主義國(guó)家阻撓和要挾詹天佑還要面對(duì)的是什交流對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)。（感受由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）五、小結(jié)課文，激趣存疑1、面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾

7、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。）2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道（出示圖片）詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，不怕困難，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為我們中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。今天我們繼續(xù)走近詹天佑，看看課文在寫(xiě)他主持修筑京張鐵路的過(guò)程時(shí)，是如何表現(xiàn)出杰出和愛(ài)國(guó)的？二、深入研讀，感悟“杰出”與“愛(ài)國(guó)”。出示:為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”？默讀課文4