《高效課堂的關(guān)鍵》word版

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1、決定課堂效率的四大要素和六大關(guān)系中國教師報：王教授，現(xiàn)在大家都在探討課堂教學(xué)的有效性，您認(rèn)為什么是課堂教學(xué)的有效性？???王敏勤：課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達成情況。這個定義有兩方面的規(guī)定性：第一，時間的規(guī)定性。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。我們提倡向課堂要質(zhì)量是指向40分鐘（小學(xué)）或45分鐘（中學(xué)）要質(zhì)量，而不是向24小時要質(zhì)量。也就說，教師要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，而不是把課堂上的任務(wù)延伸到課前或課后，以所謂預(yù)習(xí)和作業(yè)的形式擠占學(xué)生課后所有的時間。第二，目標(biāo)的規(guī)定性。凡是效率問題都要與目標(biāo)掛鉤，離開目標(biāo)也無

2、所謂效率。一堂課的教學(xué)目標(biāo)要適度、明確并要告訴學(xué)生。只有學(xué)生清楚了一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能與教師積極配合，高效完成任務(wù)。???中國教師報：您曾經(jīng)說提高課堂教學(xué)效率是個系統(tǒng)工程，為什么說是一個系統(tǒng)工程？圍繞這個問題您做了哪些工作？???王敏勤：課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。這四大要素、六大關(guān)系的和諧，就是和諧教學(xué)研究的主要內(nèi)容。所以提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)工程。我們課題組幾年來圍繞這

3、個課題，所做的工作可以歸納成一二三四五：一個設(shè)想、兩個支點、三個途徑、四個問題、五個環(huán)節(jié)，簡稱為提高課堂教學(xué)效率的五大方略。???中國教師報：一個設(shè)想是什么？???王敏勤：一個設(shè)想可以說是我們課題研究的假想：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時間還給學(xué)生，把校外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長，這就是真正的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育需要時間，如果學(xué)生課內(nèi)課外都是忙于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本上的東西，就沒有自由支配的時間，也就談不上素質(zhì)教育。???中國教師報：兩個支點是什么？???王敏勤：提高課堂教學(xué)效率需要兩個支點：一

4、個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。作為一個出租車司機的第一個基本功就是熟悉道路。當(dāng)客人報出地名后，你必須用最短的時間、最近的路線把客人送到目的地。如果你拉著客人繞圈子，多收了人家的租車費，浪費了人家的時間，是要被罵娘的。作為一名教師也是如此，如果由于教師對課標(biāo)和教材不熟，領(lǐng)著學(xué)生繞圈子，浪費了學(xué)生的時間，摧殘了學(xué)生的身體，也是要被罵娘的。這不僅是教師的基本功問題，也

5、是教師的職業(yè)道德問題。???第二個支點是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們主要是通過和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的課堂模式來實現(xiàn)。???中國教師報：三個途徑是指什么？???王敏勤：第一個途徑是通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材，落實第一個支點；第二個途徑是通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實第二個支點；第三個途徑是通過寫“課例分析”，對一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。這也是校本教研的三大途徑

6、。老師們要“煮”教材，煮熟煮透???中國教師報：“說教材”怎么說？有具體要求嗎？???王敏勤：首先，教師不管是教哪個年級的，都要把握本門學(xué)科整個學(xué)段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個學(xué)段的高度來講授一篇課文、一節(jié)教材。教師要把本學(xué)科整個學(xué)段的教材全部拿到手，對照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，寫出教材分析。寫教材分析要從以下幾個方面來寫：???1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實這些要求；???2.本套教材的編寫意圖和體例是什么；???3.本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知

7、識樹并加以說明）；???4.本套教材哪些知識可以前后整合起來；???5.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么；???6.初中和高中要分別說明考試大綱的要求；???7.如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。???寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的知識樹投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設(shè)想。???當(dāng)然這項工作不可能一遍完成，要反復(fù)討論，爛熟于心。所以我們的實驗學(xué)校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。???然后是說一冊教材和一個單元的教材。也是按照以上七個方面說，只是說一冊