新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

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1、新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這就要求學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，我們的教學(xué)才是有效的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行如下一些嘗試。設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)、利用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源

2、、注重語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)，拓寬了用英語(yǔ)的渠道，學(xué)以致用。通過這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一、設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)好的開端可以給學(xué)生帶來親切的感覺；富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)PEP英語(yǔ)課程的熱身環(huán)節(jié)時(shí)

3、，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們唱起來，動(dòng)起來，情緒被調(diào)動(dòng)，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法也非常重要，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入4、圖片、課件等手段導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入6、游戲式導(dǎo)入8、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。二、利用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。新的英語(yǔ)課程教學(xué)理念要求教師采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該遵循“堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展，堅(jiān)持以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

4、與運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！钡睦砟睢樨瀼剡@一理念，我在教學(xué)中嘗試了下列一些方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。（1）教學(xué)中充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的示范作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與到教學(xué)中來在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。這說明參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果

5、越好，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。（2）競(jìng)賽法在教學(xué)新單詞后，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用競(jìng)賽的方式進(jìn)行鞏固，如：男女生之間的比賽。讓學(xué)生按順序拼讀出新學(xué)單詞的字母，看男生對(duì)的多，還是女生對(duì)的多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。也可以進(jìn)行各小組間的比賽，并把比賽一直貫穿整個(gè)課堂，看哪組是最后的勝利者。這樣，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而且還對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固與強(qiáng)化。一舉三得。（3）游戲法在課堂教學(xué)中，游戲是保持學(xué)生興趣的另一

6、大法寶。如：在教學(xué)身體器官的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：Touchyoureyes要求學(xué)生根據(jù)教師指令，快速做出反應(yīng)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。在教學(xué)單詞時(shí)，做了另一個(gè)小游戲?？唇處煹目谛停瑢W(xué)生猜單詞，通過觀察教師的口形，可以起到糾正發(fā)音的作用。在對(duì)教授重點(diǎn)句型What’she/shelike？進(jìn)行鞏固時(shí)，運(yùn)用這樣的一個(gè)游戲，猜朋友“Whoismyfriend？”讓學(xué)生用英語(yǔ)說出自己朋友的特征，下邊的同學(xué)根據(jù)他提供的信息來猜出他的朋友。這樣既對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了操練，同時(shí)也大大

7、激發(fā)了學(xué)生的積極性與參與的熱情。取得較好的效果。（4）創(chuàng)設(shè)情境表演法新課改的實(shí)效進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。如用情景教學(xué)的真實(shí)

8、情境貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生用想象的空間，編創(chuàng)出對(duì)話，并繪聲繪色的表演出來。這樣既鞏固了本課知識(shí)，又對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，到了這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位編對(duì)話，有時(shí)能力稍差的學(xué)生就不愛參與到其中.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要面向全體，尊重差異，因材施教，讓每一把鑰匙開一把鎖，使每個(gè)學(xué)生都各得其所。像遇到這種接受能力較慢的學(xué)生不愛參與的情況，我就讓那些能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些稍差的學(xué)生，哪怕