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《小學(xué)勞技論文：喚醒勞技教育的生命活力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)勞技論文喚醒勞技教育的生命活力 【內(nèi)容摘要】在浙江省小學(xué)勞技教育教學(xué)研討會(huì)上，小學(xué)《生活與勞動(dòng)》將更名為《勞動(dòng)與技術(shù)》，并出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里提到：“勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，動(dòng)手操作是勞技課的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，既不能以單純的勞動(dòng)代替勞技課教學(xué)，也不能以講授、示范代替學(xué)生的動(dòng)手操作?！币虼?，筆者認(rèn)為首要激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂做，可以從以下四方面來闡述：一、魅力語言，讓學(xué)生趣學(xué)樂做，包括導(dǎo)入語言趣味化，教學(xué)語言啟示化，評(píng)價(jià)語言激勵(lì)化；二、實(shí)踐方式多樣，讓學(xué)生趣學(xué)樂
2、做；包括情景演繹法，課外延伸法，自我探究法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)勞技課程改革實(shí)踐想學(xué)樂做勞動(dòng)不僅創(chuàng)造出財(cái)富，也使人精神充沛。為給孩子今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)。小學(xué)《生活與勞動(dòng)》課，它與人們生活息息相關(guān)，是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技能基礎(chǔ)學(xué)科。在浙江省小學(xué)勞技教育教學(xué)研討會(huì)上，小學(xué)《生活與勞動(dòng)》正式更名為《勞動(dòng)與技術(shù)》，并出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然只是一個(gè)詞的變化，但就其性質(zhì)而言變化是巨大的。在新課程的體系中，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)中要明確：隨著技術(shù)對(duì)社會(huì)的重要性的增長，至關(guān)重要的是讓學(xué)生獲得一種強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)的教育。在勞技課中，關(guān)于如
3、何激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂做，本著對(duì)小學(xué)勞技課的熱愛，下面我就談點(diǎn)自己粗略的看法。一、魅力語言，讓學(xué)生趣學(xué)樂做蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》課程教學(xué)的開放性和自主性更加要求教師的在教學(xué)語言設(shè)計(jì)多花功夫、花大功夫。(一)導(dǎo)入語言趣味化于漪老師說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課
4、就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼自捳f：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語導(dǎo)得好，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，整節(jié)課就能起到事半功倍的作用。根據(jù)內(nèi)容的不同，可以分為幾種不同的導(dǎo)入方法。常用的方法有：①展示直觀法。把要學(xué)做的勞動(dòng)成果先展示給學(xué)生，以激勵(lì)他們要做的欲望。如在學(xué)習(xí)《水果拼盤》一課時(shí)，出示幾張形狀各異、精致漂亮的水果拼盤展示給學(xué)生。提問：“看到這些水果拼盤，你會(huì)用什么詞來形容？你希望自
5、己做的水果拼盤也能得到這些贊美嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)水果拼盤?！雹趧?chuàng)設(shè)問題情境法。根據(jù)文本內(nèi)容提出日常生活中的一些實(shí)際問題，找出解決問題的方法。如學(xué)習(xí)《縫套袖》一課，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：“-4-同學(xué)們，平時(shí)你注意過你穿的上衣哪里最容易臟？你能想一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題嗎？”今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)縫套袖。當(dāng)然還有謎語導(dǎo)入法、組織比賽等很多種方法。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，從語言的點(diǎn)撥、內(nèi)容的選擇都應(yīng)考慮其趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得饒有趣味，因而愿思、樂學(xué)，從而讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路。(二)教學(xué)語言啟示化教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，要在學(xué)生有疑難處上幫助他們突破重點(diǎn)、
6、難點(diǎn)，特別是實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。講解時(shí)要做到準(zhǔn)確，示范時(shí)要做到規(guī)范，切不可打馬虎眼，最好能利用多媒體來直觀地展示實(shí)踐操作的全過程。如在教學(xué)《快樂的紙貼畫》中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生之間互相合作完成一幅有生活情境的剪貼畫，但學(xué)生對(duì)此類教學(xué)設(shè)計(jì)沒有接觸過，所以無從下手。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問題：①你們準(zhǔn)備這幅畫以什么為主題？先命名。②畫中會(huì)有什么？它們分別的位置在哪里？③在小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)怎么分工？三個(gè)問題一出，學(xué)生很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。各人發(fā)揮所長，在組長的協(xié)調(diào)下進(jìn)行了分工，貼、畫、剪，忙得不亦樂乎。但總有幾個(gè)學(xué)生沒有聽從安排，以自我為
7、中心，拖慢小組進(jìn)程，甚至進(jìn)行不下去。這時(shí)執(zhí)教老師就要教會(huì)小組長起好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。教會(huì)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)過程的本身，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。還要求小組內(nèi)合理分工，合作方式可以多種多樣，并在合作交流中學(xué)會(huì)相互啟迪、相互幫助，促使多種見解、觀點(diǎn)、意見趨于豐富、全面與完善，不斷探索解決問題的方法和途徑，在合作交流中實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”。只要執(zhí)教老師在課堂教學(xué)中適時(shí)地抓住契機(jī)去體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神將會(huì)得到充分體現(xiàn)，合作意識(shí)也會(huì)得到較好的培養(yǎng)。（三）評(píng)價(jià)語言激勵(lì)化每個(gè)人都具備創(chuàng)造力，教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過
8、程中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用親切的言語或用贊許的目光、會(huì)意的微笑等身體語言，及時(shí)給予肯定。即使是出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的現(xiàn)象，教師也要正面地加以引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，切不可用冷冰冰的言
