小學(xué)勞技論文：小學(xué)勞技學(xué)科合作式備課

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1、小學(xué)勞技論文：小學(xué)勞技學(xué)科合作式備課的實(shí)踐研究備課既是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),又是一個教師所必備的基本技能之一。勞技教學(xué)的備課除了要做好一切文字記錄之外,還必須自己親手做一做,了解、研究學(xué)生在操作過程中可能會出現(xiàn)哪些問題。為了上好勞技課,教師必須把課備好。　　一、隊伍建設(shè)——師師合作備課之本　　1.合作建組。農(nóng)村學(xué)校對勞技學(xué)科教學(xué)很不重視,沒有骨干教師,沒有正常的教研活動,對這門學(xué)科有點(diǎn)興趣的教師寥寥無幾。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,怎么能喚起大家對勞技學(xué)科的重視呢?學(xué)校認(rèn)真地分析了原因,這除了學(xué)校教師每年要對付教育局的語、數(shù)抽考,

2、客觀上牽制了的大家對勞技學(xué)科的各種投入外,更多的是我們的骨干教師隊伍建設(shè)沒有跟上,勞技學(xué)科在學(xué)校中沒有骨干教師,更談不上有什么學(xué)科地位。于是,浙江省杭州市蕭山區(qū)聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)(簡稱我校,下同)從抓骨干教師隊伍入手夯實(shí)基礎(chǔ)。　　由學(xué)校行政主要負(fù)責(zé)勞技這門學(xué)科的建設(shè),并專人脫產(chǎn)做勞技專職教師。我們有49個班級,勞技學(xué)科基本上都由班主任授課。3～6年級的年級組長兼管勞技教研組長。這樣有學(xué)校行政、勞技專業(yè)委員會、專職勞技教師和4個勞技教研組長組成了學(xué)校的勞技骨干教師隊伍。這樣勞技學(xué)科的各項工作都有人去完成,有了這樣一支骨干教

3、師隊伍,什么事情都能商量著去做,就能出色地做好每件事情。依托行政領(lǐng)導(dǎo)的力量來構(gòu)建師師合作備課組,不僅增強(qiáng)了勞技學(xué)科教師的工作熱情,也為開展教研活動提供了極大的便利,而且為師師備課合作的分工奠定了基礎(chǔ)?！　?.合作分工?！皫煄熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能,使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師常常單兵作戰(zhàn),主要依靠個人的力量解決教學(xué)中的問題。新課程使教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評價方式都發(fā)生了變革,教師的合作教學(xué)不僅變成可能和現(xiàn)實(shí),而且更是一種適應(yīng)新課程教學(xué)的有效方式。有了勞技教研組這支龐大的

4、隊伍,就可以進(jìn)行師師合作備課的基礎(chǔ)。引導(dǎo)教師實(shí)行小組合作教學(xué),使組內(nèi)具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞,從而達(dá)到一種“默契”,形成巨大合力。所以,以備課為突破口實(shí)現(xiàn)師師合作,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　?.合作策略。合作式備課,就是年級學(xué)科備課組教師采用分工協(xié)作的形式,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律整合各種教育資源,選擇正確的教學(xué)策略,形成課堂教學(xué)方案的備課模式。合作式備課主要通過以下三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn):一是共同鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育理論,尋求先進(jìn)理念的依托;二是共同鉆研教

5、材,尋求最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計;三是通過對學(xué)生這一教學(xué)主體的監(jiān)控,加強(qiáng)學(xué)案(或是教學(xué)反思)的記錄與分析,在大量個性分析中探求教育規(guī)律性的東西?！　《⒒顒痈M(jìn)——師師合作備課之源　　各種教研活動是鍛煉和培養(yǎng)教師的極好途徑,也是增強(qiáng)學(xué)科凝聚力的有效方法,盡管有時會感到很累,但勞技老師卻能從活動的成功中獲得許多快樂?！　?.校際合作備課。為了提高教師的教學(xué)水平,也為了使學(xué)校教師對勞技這門學(xué)科有更深的印象,區(qū)勞技教研室也像其它學(xué)科一樣每學(xué)期舉行一次備課活動。由于勞技學(xué)科有它自身的特殊性,光分析教材與教法,參加活動的老師可能會因內(nèi)

6、容簡單或因?qū)W校在實(shí)際操作上的困難而很快厭倦,影響參與備課活動的積極性。因此,教研室在組織備課活動時,總是安排半天時間,邀請有一技之長的名人、老師作某項技能指導(dǎo),讓老師通過參加備課活動,能學(xué)到某一項技能,有助于他的勞技課教學(xué),從而對備課活動產(chǎn)生興趣。如學(xué)校曾邀請蕭山比較有名的民間藝人王華敏給老師作“化腐朽為神奇”的演示指導(dǎo),使教師對身邊一些不起眼的“垃圾”進(jìn)過手工簡單處理而成為一幅幅美麗作品有了直觀的了解和掌握;邀請杭州天地實(shí)驗小學(xué)張一民老師給大家作“紙工技術(shù)”專題備課;邀請杭州江城中學(xué)李土娟老師作“鉤針?biāo)囆g(shù)”的展示與

7、技術(shù)指導(dǎo)……這種做法,深受老師們的歡迎,從而也提高了備課活動的實(shí)效?！　?.校內(nèi)合作備課。小組合作備課是教學(xué)小組全體成員對完成某一單位教學(xué)任務(wù)的集體決策行為。從備課內(nèi)容上講,它應(yīng)包括確定教學(xué)目標(biāo),制訂達(dá)成目標(biāo)的計劃和措施、教學(xué)的步驟、方法,訓(xùn)練的內(nèi)容、方式及組內(nèi)成員分工等。從方式上講,它應(yīng)包括合(集體決策)——分(分工備課)——合(達(dá)成共識)三個步驟。三者缺一不可。集體決策,為教學(xué)定向,避免失誤。分工備課,讓教學(xué)組成員充分發(fā)揮自已的智能,落實(shí)教學(xué)方法,形成教學(xué)風(fēng)格。最后通過交流修正,形成最佳施教方案。小組協(xié)同施教,就

8、是小組成員細(xì)化分工,大范圍合作,共同完成課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的教學(xué)方式。對教師而言,是使每個教師都能充分發(fā)揮個體優(yōu)勢,對全體學(xué)生(全年級、全校)而不是部分(班級)實(shí)施了卓有成效的教學(xué);在合作形式上,可以是學(xué)科組內(nèi)教師協(xié)同施教,也可以打破年級或?qū)W科局限,實(shí)行全校范圍內(nèi)的協(xié)同施教?！　「鶕?jù)本學(xué)科的特點(diǎn):合作備課時間是每學(xué)期初,然后是一月一次,具體由教