[中學教育]初中物理論文探究式教學論文：談新課程理念下初中物理探究式教學

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1、初中物理論文探究式教學論文：談新課程理念下初中物理探究式教學【摘要】當今信息時代，新知識不斷膨脹，人們必須找到一種新的學習方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息，運用信息，學習和掌握自己需要的新知識才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，才能立于不敗之地。學校教育的目的是通過大面積提高教學效果，提高教育、教學質(zhì)量，使學生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，必須改革其主渠道之一的課堂教學方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此,課堂教學方法的變革迫在眉睫，研究性學習方法，正是適應了這一教育教學改革的發(fā)展方向。【關鍵詞】初中

2、物理；探究式教學新世紀基礎教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該迎難而上，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。一、物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內(nèi)容。實際教學中，教師要不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀教育理論，更新自己的知識結構，把握新的教學技能和現(xiàn)代教學手段，對學生要信任，碰到問題引導他們進行討論，活躍思

3、維、開發(fā)潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。二、營造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學習興趣要創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。努力創(chuàng)設“教師——學生”及“學生——學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師要與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習，教師要尊重學生

4、的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。教師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。三、善于通過物理實驗探究自然過程在物理學中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基

5、礎上，根據(jù)實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系，從實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗來學習是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時,在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發(fā)問的時間和批判的時間。四、重視探究中學生獨特的感受、體驗當今社會，競爭激烈，對學生的要求不僅要有豐富的知識，更要有創(chuàng)新的能力，所以現(xiàn)代學校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有發(fā)展人的個性，提

6、高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的功能。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎，而這個基礎應該是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的有機結合。間接經(jīng)驗是前人直接經(jīng)驗的總結和提煉。直接經(jīng)驗則是學習者通過親身實踐獲得的感悟和體驗。間接經(jīng)驗只有通過直接經(jīng)驗才能更好地被學習者所掌握、運用，才能轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)驗體系的一部分。探究活動中，學生對問題也會出現(xiàn)不同的理解和看法,會有不同的感受和體驗，這些學習體驗可以彌補知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口。因為“創(chuàng)造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識、態(tài)度、觀念和精神，有創(chuàng)造的意識，才會有創(chuàng)造的實踐。“探究式教學”應強調(diào)學習體驗的重要地位。探究過程中的挫折、錯誤

7、、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì)、理解科學精神的意義與價值的基礎。五、用“問題”來強化學生的學習興趣引發(fā)學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發(fā)學生學習興趣的動力?！皢栴}”是由生活和學習活動本身產(chǎn)生的。對于學習活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見善于用優(yōu)化學習活動的策略，來使學生對學習產(chǎn)生興趣