數(shù)學課堂，要讓學生學會質(zhì)疑

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1、數(shù)學課堂，要讓學生學會質(zhì)疑阮赟愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。著名科學家李政道也說：“學問，學問，要學習提問。”可見，讓學生敢于提問、善于提問、樂于提問，是一種良好的學習方法，也是學生自能學習、創(chuàng)新學習的重要標志。這就需要教師在課堂教學中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，養(yǎng)成多思善問的習慣，有了疑問，就能勇于提出問題。???一、創(chuàng)設問題情境，讓學生質(zhì)疑???質(zhì)疑是調(diào)動學生積極思維的“催化劑”。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境，教師要善

2、于巧妙地把數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設情境，引起矛盾沖突，讓學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的激情。如教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，有一位教師創(chuàng)設這樣情境：（多媒體出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準備工作，小豬也高興地接到了一個任務，去算一算給客人的飲料夠不夠。可是到哪里，小豬卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。再出示來了33個客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示，桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學生質(zhì)疑？再引導學生進行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。

3、還應該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣激發(fā)學生學習數(shù)學積極性。???二、設置問題懸念，讓學生質(zhì)疑???心理學研究表明：構(gòu)建迫切學習的活動情境，激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，有利于營造積極活躍的課堂氣氛。教師可以把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎(chǔ)之中，在教材內(nèi)容和學生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在學生的心理上制造一種懸念，從而使學生的注意、興趣、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)。因而懸念在這里就成為最直接、最有效的誘因。如在教學“分數(shù)化成小數(shù)——即能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時。首先，教師直接告

4、訴學生分數(shù)能化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已經(jīng)掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數(shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，并請學生用計算器進行驗證，使學生明白分數(shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密，從而產(chǎn)生有什么秘密，秘密在什么地方的“懸念”，這樣設置懸念，進行導疑，有效地培養(yǎng)學生問題意識與求知欲望。???三、創(chuàng)設民主氛圍，讓學生質(zhì)疑????目前的課堂教學，教師嚴肅有余，親切不足，學生豈敢質(zhì)疑問難。要改變這種狀況，教師要努力營造一種輕松、和諧、平等的教學氛圍，善于用微笑、鼓勵性語言，注重情感溝通，使學生覺得教師和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，同時還要注意幫

5、助學生樹立學習的自信心，這樣才能消除學生質(zhì)疑的心理障礙，大膽質(zhì)疑。而許多學生雖有問題意識，但不敢或不愿提出來，怕被笑話。因此，教師必須經(jīng)常以適當?shù)姆绞?，適時地引導，溝通師生之間、學生之間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗。當學生提出或?qū)蝈e或難或易的問題時，不但教師要以和悅的態(tài)度去傾聽接受，其他學生也要正確對待，而且還要給予及時表揚鼓勵。當學生遇到有問題說不出或說不明時，教師應給予點撥，讓學生先考慮清楚，再提出有價值的問題。在寬松和諧的教學氛圍中，學生只要有疑問，便會毫不拘束“搶著”提出，從而極大地調(diào)動學生學習熱情。???四、留下思考時空，讓學生質(zhì)疑　　質(zhì)疑源于思考，它是學

6、生主動學習的重要環(huán)節(jié)。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質(zhì)疑問難的機會，留給學生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關(guān)系。同時引導學生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學生慢慢地學會質(zhì)疑。例如：在測量圓的周長時，給學生提供了一元的硬幣、象棋子、在紙片上畫出的圓、細繩和直尺等材料。讓學生想辦法測量它們的周長。（給學生留了三分鐘的時間思考）學生想了一會，自言自語地說：“用什么方法測周長？用什么工具呢？”當學生用細繩測量畫在紙上的圓

7、的周長時，感到不方便，學生便頓生疑問：“是否還有其它方法測量圓的周長呢？怎么測呢？”有的幾個學生自己組成小組進行共同討論，有的學生就開始問老師。???五、教給提問方法，教學生質(zhì)疑????常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”學會是前提，會學才是目的。學生想問、敢問、好問，更應該會問、善問。好問與好奇是兒童的天性，也是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要充分利用兒童的這份天性，引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)并尋求數(shù)學問題。???(1)在課題處尋找問題。讓學生看到這個課題，想一想，今天要學習哪些內(nèi)容？并提出問題。如教學“通分”時，先讓學生