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《過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究 一、問題的提出 1.研究的必要性 英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要達(dá)到用英語進(jìn)行交際?！缎抡n標(biāo)》把寫作納入基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，并對(duì)各個(gè)級(jí)別的寫作技能目標(biāo)作了詳盡的描述。顯然，高中英語教學(xué)應(yīng)注重寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的最薄弱的環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生感到無章可循，常為寫作而頭疼，教師也覺得花了不少精力，布置不少作業(yè)，但收效不大。 2.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題11 為了更準(zhǔn)確、更清晰地了解當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者分別制定了兩份問卷（
2、問卷內(nèi)容見表2及附錄），在400名高二學(xué)生（包括本研究當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在內(nèi)）和25位英語老師中進(jìn)行調(diào)查，所有問卷都被有效回收。學(xué)生問卷的反饋情況表明：87%的學(xué)生害怕寫作；大部分學(xué)生把寫作看成是一項(xiàng)獨(dú)立完成活動(dòng)，只有9%的學(xué)生寫前與同學(xué)討論交流，3%的學(xué)生寫后與同學(xué)互相評(píng)改作文；不到40%的學(xué)生有良好的寫作習(xí)慣，比如寫前列提綱，寫后修改。教師問卷的反饋情況表明：所有的教師都認(rèn)為寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)上最弱的部分同時(shí)也是最難教的技能；65%的教師很少上寫作課，即使有也是把重點(diǎn)放在范文講解、句型操練和翻譯上，而作文通常是被布置為作業(yè)課后完成；90%以上的教師的作文評(píng)改方式只
3、是打一個(gè)分?jǐn)?shù)、指出語法和拼寫錯(cuò)誤?！ 」P者認(rèn)為這種現(xiàn)狀反映出當(dāng)前的寫作教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：①重結(jié)果輕過程，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，而只重視對(duì)學(xué)生寫作成果的批改。②教師的批改方式單一，只是挑出學(xué)生文中的語法或詞法錯(cuò)誤，費(fèi)時(shí)低效，而且還導(dǎo)致學(xué)生由于擔(dān)心犯錯(cuò)而不敢下筆，產(chǎn)生畏懼寫作心理，進(jìn)而失去信心和動(dòng)力。③沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生始終是處于被動(dòng)接受的地位，不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)會(huì)和掌握寫作方法的目的。④高中英語寫作教學(xué)忽視對(duì)語篇題材圖式的輸入，教師的側(cè)重點(diǎn)放在語言知識(shí)的講授上，片面注重語法、詞法的運(yùn)用，忽視對(duì)語篇題材圖式的輸入。
4、這就使學(xué)生缺乏從整體上把握篇章的能力?！ ♂槍?duì)目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，怎樣提高寫作教學(xué)的有效性是擺在英語教學(xué)者面前的一個(gè)亟待解決的問題。在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域，常用的寫作教學(xué)方法有三種：成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。這三種教學(xué)方法各具優(yōu)點(diǎn)和不足。Badger和White（2000）提出了過程體裁教學(xué)方法（theprocess-genreapproach），試圖充分發(fā)揮成果教學(xué)法、過程教學(xué)法與體裁教學(xué)法各自的優(yōu)勢(shì)。本文旨在通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索在英語寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用過程體裁教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生寫作水平的有效性?！ 《?、過程體裁教學(xué)法11 Badger和Whit
5、e認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(shí)（體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中）、語境知識(shí)（體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中）、寫作目的（體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中）和寫作技巧（體現(xiàn)在過程教學(xué)法中）等要素。寫作目的、語言知識(shí)和語境知識(shí)都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛力，寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。這種綜合教學(xué)法可用圖表1表示?！ ”?：“過程體裁教學(xué)法”示意圖（Badger&White2000） 三、過程體裁寫作教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 在Badger&White理論的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)者的研究采用了以下教學(xué)模式：寫前活動(dòng)（包括范文分析、頭
6、腦風(fēng)暴、列提綱等）、初稿、寫后活動(dòng)（包括修改、二稿、教師評(píng)改、定稿并展示）。下面，筆者以新教材Book4Unit3AtasteofEnglishhumor的寫作課為例來說明如何運(yùn)用過程體裁寫作教學(xué)教學(xué)法?！ ”締卧闹行脑掝}是“英語幽默”。這節(jié)寫作課的中心任務(wù)是通過閱讀幽默短篇故事學(xué)習(xí)英語、感受幽默，能夠用英語講幽默小故事并寫出來。 Pre-classtask：FindafunnystoryandtrytotellitinEnglish. 設(shè)計(jì)說明：在這個(gè)單元的教學(xué)開始之前，要求每個(gè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑找到一個(gè)幽默故事并盡量用英語說出來，這樣可以讓學(xué)生提前對(duì)本單
7、元的主題有個(gè)了解并充滿期待，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為這節(jié)課的說寫環(huán)節(jié)搜集素材，讓每個(gè)學(xué)生都有故事可說，避免到時(shí)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲的情況。 Step1.Pre-writing（20minutes） 該階段是寫作前的“熱身活動(dòng)”，也是重要的語言輸入過程，為后續(xù)的語言輸出即寫作起到鋪墊的作用。11 1.Analysisofthemodelessay AskstudentstoreadthefunnystoryaboutthefamousdetectiveSherlockHolmesandhisfriendDoctorWatson.T
