過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)研究

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1、分類號密級ＵＤＣ編號幸中鐘裝火考碩±學(xué)位論文選程體丸教學(xué)法在東中矣語苗作乂學(xué)中巧應(yīng)巧義類給研義學(xué)位申請人姓名；Ａ矣海申請學(xué)位學(xué)生類別：乂音碩壬申請學(xué)位專業(yè)方向：睪科乂＃ｒ矣語Ｊ指導(dǎo)教師姓名：王巧乂援碩壬學(xué)位論文Ｒ＇ＭＡＳＴＥＳＴＨＥＳＩＳ碩±學(xué)位論文過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)研究論文作者：潘瑤瑤指ｍ巾：王勇教授削專業(yè)：學(xué)巧語）研驗(yàn)向：化華中師范大學(xué)外國語學(xué)院２０１６年５月郵學(xué)化論文ＭＡ＇ＳＨＳＳＴＥ

2、ＲＴＥＩＳ乂ｌｉｃａ村ｏｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｏｆｐｐ－ＧｅｎｒｅＰｒｏｃｅｓｓＡｐｐｒｏａｃｈｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｈＥｎｌｉｓｈＷｒｉｔｉｎｇｇｇＣｏｕｒｓｅＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔＦｏｒｔｈｅＭ．ＡＤｅｇｒｅｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈＥｄｕｃａｔｉｏｎＢｙＰａｎＹａｏｙａｏＰｏｓｔｒａｄｕａｔｅＰｒｏｒａｍｇｇＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅｓＳ

3、ｃｈｏｏｌｇｇｇＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：ＷａｎＹｏｎｐｇｇＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｎａｔｕｒｅｇＡｒｏｖｅｄｐｐ５／２０１６ｕ＾ｓ恥學(xué)位論文Ｒ＇ＭＡＳＴＥＳＴＨＥＳＩＳ華中鐘苑大學(xué)學(xué)化冷文房刮牲若巧和使用換權(quán)說巧居準(zhǔn)Ｉ牲聲巧本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。

4、對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和。。集體，均己在文中明確方式標(biāo)明本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)族曰興＾＾＞作者簽名：）秦讀期：年＾月＾曰學(xué)化冷文化權(quán)使用援權(quán)韋本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可Ｗ將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可Ｗ采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并

5、通過網(wǎng)絡(luò)向化會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽義：妹施導(dǎo)巧簽義：心ｆ曰期；么年月戶曰曰觀年矣曰心化’＂ＣＡＬ’本人己經(jīng)認(rèn)真閱讀ＩＳ髙校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程意將本人的，同＂＂＂＂學(xué)位論文提交ＣＡＬＩＳ高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中全文發(fā)布，并可按章程中的規(guī)－二□半年：□年：年發(fā)巧。定享受相關(guān)權(quán)益。同意論義據(jù)玄后滯后：□堿讒作者簽名：導(dǎo)師簽名：曰期／（？ｒ月如曰曰期：＞年：衫化年ｇ：巧曰碩壬學(xué)位論文ＥＲ’ＭＡＳＴＳＴＨＥＳＩＳ巧要一一直是高中英語教學(xué)中至關(guān)重要的個(gè)環(huán)節(jié)寫作教學(xué)，浙江省英語高考

6、改革更是將英語寫作的重要性提到了新的高度。然而由于缺乏理論性和系統(tǒng)性，實(shí)際高中英語寫作教學(xué)仍存在一些問題巳，教與學(xué)都面臨著許多不足和困難。本文試將Ｂａｎｄｇｅｒ和Ｇ．Ｗｈｉｔｅ提出的過程體裁教學(xué)法應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，并進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究；１、過程體裁，應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究圍繞Ｗ下兩個(gè)問題展開教學(xué)法有助于提高高中學(xué)生英語寫作水平；２、過程體裁教學(xué)法有助于提高學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信必。本文意圖為高中英語寫作教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的且行么有效的教學(xué)方法。本文共有

7、六章一。在第章中，筆者結(jié)合自身髙中英語寫作教學(xué)實(shí)際探討了當(dāng)下寫作教學(xué)中存在的突出問題。為解決這些問題，筆者在第二章中探討了近幾十年來。國內(nèi)外較為流行的Ｈ種主要的寫作教學(xué)方法：結(jié)果法，過程法，體裁法因上述蘭種方法各有利弊一，本文進(jìn)而介紹了種折中的教學(xué)方式，即過程體裁教學(xué)法，Ｗ彌補(bǔ)上述方法的不足，適應(yīng)教學(xué)需求。第二章還詳細(xì)闡述了過程體哉教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，實(shí)施模式及其優(yōu)勢。第Ｈ章為研究設(shè)計(jì)，詳細(xì)闡述了研究問題、研究對象、研究工具和研究步驟。第四章節(jié)中通過教學(xué)實(shí)例具體解釋了其實(shí)施模式：將韓金龍?zhí)幔崳姵龅姆段姆治?、模仿?/p>

8、作／集體寫作、獨(dú)立寫作、編輯修訂的教學(xué)過程整合為寫前信息輸入階段一，寫作信息輸出階段和修改編輯階段。每階段又可細(xì)分，如寫前信息輸入階段包括范文閱讀、范文體裁和語言形式分析、模仿分析；寫作信息輸出階段可細(xì)分為模