國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育

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1、專(zhuān)業(yè)教育與信息素養(yǎng)教育國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育□王曉力摘要目前,在國(guó)外高校中提供信息素養(yǎng)教育主要有四種方式:課外教學(xué)、課中教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)和獨(dú)立課教學(xué)。這些教學(xué)方式都有一個(gè)共同目標(biāo),就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的需求。信息素養(yǎng)的四種教學(xué)模式各有其長(zhǎng)短,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)并存和發(fā)展。關(guān)鍵詞信息素養(yǎng)教育高校教育在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息數(shù)量劇增的信的,是在學(xué)校課程表以外的或非教學(xué)時(shí)間進(jìn)行授課息環(huán)境中,人類(lèi)的知識(shí)和技能都在發(fā)生著突飛猛進(jìn)的,所有在校師生均可自愿參加。例如,新西蘭奧克的變化。人們僅僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟蘭大學(xué)圖書(shū)館提供了許多課外信

2、息素養(yǎng)教學(xué)課程,不上信息時(shí)代的發(fā)展。人們必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí),才這些課程面向全校的教師和學(xué)生,所有的奧克蘭大能跟上時(shí)代的發(fā)展,信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)不可缺少學(xué)在校學(xué)生和教師均可自愿在網(wǎng)上報(bào)名聽(tīng)課:ht2的基本素養(yǎng),也是人的整體素養(yǎng)的一部分。在信息tp://www.library.auckland.ac.nz/booking/這些課社會(huì)中,信息素養(yǎng)與人的基本學(xué)習(xí)技能如讀、寫(xiě)、算程均為1-2小時(shí)的講座課并以上機(jī)操作為主。課一樣重要,是人們必備的而且終生有用的基本能力程內(nèi)容包括:奧大圖書(shū)館概況、圖書(shū)館目錄、數(shù)據(jù)庫(kù)之一。與培養(yǎng)讀寫(xiě)算能力相同,信息素養(yǎng)也是可以概論與檢索技巧、電子圖書(shū)、電子期刊

3、、Endnote、參后天養(yǎng)成的,也就是說(shuō),信息素養(yǎng)是可以通過(guò)培養(yǎng)和考文獻(xiàn)格式、學(xué)位論文檢索、查新跟蹤及Google和教育實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)信息素養(yǎng)教育,人們可以學(xué)會(huì)如GoogleScholar檢索技巧等。何不斷地進(jìn)行知識(shí)更新與學(xué)習(xí)、不斷地提高自身信國(guó)外高校中,信息素養(yǎng)課外教學(xué)是在傳統(tǒng)的圖息素養(yǎng),跟上快速發(fā)展的環(huán)境,適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息書(shū)館用戶教育的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的。但信息素養(yǎng)課社會(huì)。不同于傳統(tǒng)的用戶教育。這種不同主要體現(xiàn)在以下目前,在國(guó)外高校中提供信息素養(yǎng)教育主要有三個(gè)方面。(1)信息素養(yǎng)教育注重學(xué)生通用技能的四種方式:(1)課外教學(xué);(2)課中教學(xué);(3)課內(nèi)教培養(yǎng)。傳統(tǒng)的用戶教育

4、注重于圖書(shū)館的利用,某種學(xué)和(4)獨(dú)立課教學(xué)。許多高校將信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)用工具書(shū)或數(shù)據(jù)庫(kù)等產(chǎn)品的使用;而信息素養(yǎng)教育則來(lái)作為進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)和指南。例如,澳注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生如何在信息海大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)學(xué)會(huì)(ANZIIL)出版的信洋中準(zhǔn)確地確定信息源,如何有效快速地在不同的[1]息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)被新西蘭的全部八所大學(xué)和澳大利亞信息源中找到所需要的信息。它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)用能力的培的許多高校所采用。AZNIIL的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已作養(yǎng),例如,在信息素養(yǎng)課程中學(xué)到的信息查詢的技為教學(xué)指南在這些高校中用于信息素養(yǎng)教學(xué)活能,不僅可用于一種數(shù)據(jù)庫(kù),它還可用于多種不同數(shù)動(dòng)中。據(jù)庫(kù),這樣

5、當(dāng)學(xué)生遇到從未用過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí),他們可將所學(xué)的通用信息檢索技能從容地應(yīng)用該數(shù)據(jù)庫(kù)檢1.信息素養(yǎng)課外教學(xué)索,從而使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)信息素養(yǎng)課外教學(xué),也稱為信息素養(yǎng)通用課,是了。(2)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容拓寬了。信息素養(yǎng)課外為提高在校師生的信息素養(yǎng)的基本技能而開(kāi)設(shè)的。教學(xué)與傳統(tǒng)的圖書(shū)館用戶教育的第二個(gè)區(qū)別就是它課程的內(nèi)容和時(shí)間往往是由圖書(shū)館員組織和安排不僅強(qiáng)調(diào)信息檢索的基本技能和通用技能,它還注92國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),信息管理,信息鑒別,信息學(xué)生完成某一作業(yè)或研究項(xiàng)目而組織和安排的一、道德,信息應(yīng)用和信息再生的能力。因此信息素養(yǎng)兩次講座或上機(jī)操作

6、課程。課程的內(nèi)容往往是在與課的內(nèi)容也大大地拓寬了。(3)信息素養(yǎng)課的授課授課教師的溝通之后由圖書(shū)館員組織和安排的,授方法改進(jìn)了。由于信息素養(yǎng)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用課時(shí)間往往是在該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的計(jì)劃課時(shí)內(nèi)(課堂或技巧和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,傳統(tǒng)的一言堂授課方式已輔導(dǎo)時(shí)間)進(jìn)行的,只有注冊(cè)該門(mén)課程的學(xué)生才能不能滿足這種需求。于是近年很多有關(guān)信息素養(yǎng)課參加聽(tīng)課。以下是信息素養(yǎng)課中教育的典型例子。的文章討論如何改進(jìn)教學(xué)方法。授課方法由以老師奧克蘭大學(xué)工程學(xué)院一年級(jí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,要求學(xué)為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心;由一言堂轉(zhuǎn)為多言堂;生針對(duì)世界歷史上某一重大的工程失誤或教訓(xùn)(如由單項(xiàng)灌輸?shù)慕陶n方式轉(zhuǎn)為由

7、學(xué)生討論、學(xué)生積極挑戰(zhàn)者號(hào)的失敗,切爾諾貝利核電站的爆炸等),查參與教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)找文獻(xiàn)和證據(jù),通過(guò)海報(bào)的形式將該事件描述清楚,負(fù)責(zé)。并介紹其事故的主要原因。為幫助學(xué)生查找和評(píng)估由此可見(jiàn),盡管信息素養(yǎng)課外教學(xué)是在傳統(tǒng)的相關(guān)的信息資源,該課的授課教師請(qǐng)圖書(shū)館員走進(jìn)圖書(shū)館用戶教育的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的,但其授課的教室,給學(xué)生講授不同的信息源、有效查詢這些信息內(nèi)容,形式和方法均有了質(zhì)的變化,這種變化是為了的方法及對(duì)所查找到的信息的客觀評(píng)估。圖書(shū)館員適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的需求而產(chǎn)生的。這種質(zhì)的