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《淺析國(guó)外信息素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的啟示.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析國(guó)外信息素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的啟示 論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 教育模式 論文摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)外信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵發(fā)展和特點(diǎn)的分析，針對(duì)我國(guó)信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，探討了在當(dāng)前新形勢(shì)下國(guó)外信息素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的啟發(fā)，并對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育改革提出若干建議?！ ⌒畔⑺仞B(yǎng)（InformationLiteracy，IL）是一種高級(jí)認(rèn)知技能與能力，它同批判性思維、創(chuàng)造性思維一起，構(gòu)成大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀使我們不得不對(duì)信息素養(yǎng)教育知識(shí)體系產(chǎn)生反思。多年來(lái)，
2、國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育無(wú)論在理論研究還是實(shí)踐探索上都取得了一定的成果。如何借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建本土化的信息素養(yǎng)教育模式將是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，更是科學(xué)發(fā)展的必然需求?！ ∫?、國(guó)外信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施 1.國(guó)外信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是直接相關(guān)的。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一種能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，針對(duì)個(gè)人信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的指南。 1987年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立了信息素養(yǎng)教育委員會(huì)，設(shè)計(jì)了信息素養(yǎng)教育模型，制定了初步的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定了繼續(xù)教育和教育培養(yǎng)的發(fā)展方向
3、。1990年美國(guó)高等教育委員會(huì)制定了“信息素養(yǎng)教育結(jié)果評(píng)估大綱”。2000年由美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）公布了《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2001年該標(biāo)準(zhǔn)獲得了美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可。被稱(chēng)為高等教育界和圖書(shū)館界“最有影響力的文件之一”。 美國(guó)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從抽象籠統(tǒng)到具體實(shí)現(xiàn)包含了具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的多級(jí)指標(biāo)。各類(lèi)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)置了二到三級(jí)指標(biāo)，包括標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)又可分為表現(xiàn)指標(biāo)和成果指標(biāo)二個(gè)級(jí)別。標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)是對(duì)信息素養(yǎng)能力的總體要求描述，如“具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信
4、息”。而每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)細(xì)分若干個(gè)概括性的表現(xiàn)指標(biāo)，在表現(xiàn)指標(biāo)中用明確、清晰、具體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為進(jìn)行描述，如“能選擇最合適的調(diào)查方法或信息檢索系統(tǒng)來(lái)獲取所需的信息”。 信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既是一種能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的指南。根據(jù)這些指標(biāo)，教師制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程以及制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體的評(píng)估方法。 美國(guó)信息素養(yǎng)教育研究還涉及到哲學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、倫理學(xué)、教育、法律、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、e-Learning等各學(xué)科。美國(guó)教育考試中心（ETS）設(shè)立了ICT（InformationandCommunic
5、ationTechnology）考試，分15個(gè)工作任務(wù)來(lái)考察學(xué)生信息能力?！ 橹笇?dǎo)信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定、規(guī)范教育內(nèi)容，其它一些國(guó)家紛紛制定了相關(guān)原則、標(biāo)準(zhǔn)。1999年，英國(guó)高校與國(guó)家圖書(shū)館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)咨詢(xún)委員會(huì)（SCONUL）發(fā)布了“高等教育信息技能意見(jiàn)書(shū)”4，提出信息素養(yǎng)七柱模型。在2000年10月的堪培拉會(huì)議上，澳大利亞大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（CAUL）通過(guò)并修改了《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并把它作為澳大利亞的《國(guó)家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組又正式發(fā)布了《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)
6、框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》，2004年，升級(jí)為《框架》2004年版，作為各高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)性文件，該文件制定了信息素養(yǎng)教育的原則、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐方案，規(guī)定了信息素養(yǎng)課程在教育學(xué)科體系中的重要地位。 2.信息素養(yǎng)教育的實(shí)施 據(jù)對(duì)國(guó)外前20所高校信息素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有70%的高校設(shè)有信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，60%的大學(xué)圖書(shū)館提供課程下載，30%的高校采用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和信息共享空間，40%的高校擁有信息資源評(píng)價(jià)體系。 目前國(guó)外采取多樣化、有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育教學(xué)方式，主要采用網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，強(qiáng)調(diào)虛擬學(xué)習(xí)社
7、區(qū)的構(gòu)建和教學(xué)成員間的交互作用。許多國(guó)外高校都設(shè)立了信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站，建立了E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境。許多網(wǎng)絡(luò)課程都是問(wèn)答通關(guān)式的測(cè)試。其具體做法有課程學(xué)習(xí)（Instruction：structu-redclasses）；自助學(xué)習(xí)（Kiosks：“HelpHub”）；個(gè)人咨詢(xún)（IndividualConsultation）；網(wǎng)上教程（Tutorialsonline）。還有IL效果評(píng)詁-標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評(píng)詁系統(tǒng)（SaiLS系統(tǒng)）。引導(dǎo)學(xué)生在基于web2.0共享共用的CC（CreativeCommons）（知識(shí)共享）、
8、openaccess開(kāi)放獲取資源的使用；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息檢索軟件和工具的使用及其對(duì)信息分類(lèi)的認(rèn)識(shí)等等。同時(shí)將在線與傳統(tǒng)的、多樣化的講座、課程等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)課程中?！ ?guó)外大學(xué)的信息素養(yǎng)教育研究都不是采用單一的組織進(jìn)行，而是廣泛合作的方
