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1、基于數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建 【摘要】自新課改規(guī)定實(shí)施之后，高中數(shù)學(xué)不再是一味地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更加注重了對學(xué)生的素質(zhì)化教育.作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我堅(jiān)決提倡“以學(xué)生為主體”的教育理念，要充分抓住課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.只有在這樣的教育模式下，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).本文從數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，尋找出能構(gòu)建有效課堂的教學(xué)方法. 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)；有效課堂；素質(zhì)教育 “細(xì)節(jié)決定成敗”這句話，充分體現(xiàn)了細(xì)節(jié)在事物中的重要性.數(shù)學(xué)教學(xué)也要從細(xì)微處入手，從備課環(huán)節(jié)到批改作業(yè)，這其中
2、包含的每一個(gè)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的每一點(diǎn)問題都需要引起老師的高度重視.老師通過對知識點(diǎn)的把握，對細(xì)微問題的處理，能夠讓許多原本存在的教學(xué)問題得到大大改善.多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想教育出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生就必須要注重對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理. 一、大量的細(xì)節(jié)備課是保障有效課堂的前提 要使課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到最大，老師就要做好完整的備課工作，并且抓住備課工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，全面了解課程流程.老師不僅要在備課的過程中做好課本上的知識點(diǎn)歸納，還要熟知學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，并對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，要知道自己在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該側(cè)重的“點(diǎn)”4，并思考如何解決這些問題.在備課環(huán)節(jié)中
3、，老師要注意以下幾個(gè)問題：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否對學(xué)生理解知識點(diǎn)起到積極作用；在題目難度的設(shè)置上是否照顧了全班大多數(shù)的同學(xué)；怎樣幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.這一切都是老師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)中考慮到的教學(xué)細(xì)節(jié).因此，對于備課環(huán)節(jié)而言，關(guān)注細(xì)節(jié)就是要求老師不能遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生. 二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié) 一節(jié)課的教學(xué)情境是需要師生共同建立的，但太多老師過分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，反而忽視了教學(xué)理論的講解.使得學(xué)生在這堂課上學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容只停留在最表面的地方，而沒有對解決問題的過程進(jìn)行深入探討，
4、進(jìn)而掌握不到解決問題的基本技巧或方法.因此，老師不能刻意設(shè)置所謂的教學(xué)情境，而始終要保證在利用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行講學(xué)，從情境細(xì)節(jié)上入手，才既能保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到實(shí)在的知識點(diǎn)，又能滿足新課改的基本要求.根據(jù)以上因素，可以創(chuàng)設(shè)以下三種教育情境： 1.問題情境的創(chuàng)設(shè)：老師可以通過不斷提問的方式讓學(xué)生的思維一直跟著老師走，避免部分學(xué)生走神的情況.另外，通過數(shù)學(xué)問題的思考，學(xué)生可以鍛煉邏輯思維能力，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 2.創(chuàng)設(shè)操作情境：有的學(xué)生只有親自解決數(shù)學(xué)難題后才能將知識點(diǎn)牢牢記住，因此，老師要從各個(gè)方面努力創(chuàng)設(shè)出這樣的操作情境.學(xué)生通
5、過自己的操作，解決了某一數(shù)學(xué)難題，從中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量.4 3.錯(cuò)題分析情境：老師可以將同學(xué)們的錯(cuò)題進(jìn)行一定的歸納，找到錯(cuò)誤的集中點(diǎn)，并在第二天的課程中將這些問題擺在課堂上，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生們在不知不覺中就已經(jīng)鞏固了知識點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率. 通過上述三種情景教學(xué)的方法，老師可以在情境中抓住細(xì)節(jié)點(diǎn)，并在充分掌握教材相關(guān)知識的情況下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績. 三、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)是保障有效課堂的關(guān)鍵 1.注重師生對話，捕捉互動(dòng)細(xì)節(jié).在平時(shí)的教學(xué)生活中，師生不僅僅通過語言的溝通，還會在教學(xué)情境中進(jìn)行心靈的溝通.
6、在課上，當(dāng)站起來回答問題的學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能簡單以“你答錯(cuò)了”這樣的口吻來批評學(xué)生，要懂得顧及學(xué)生的自尊心.老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的基礎(chǔ)上，再說出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，這樣不僅不會打擊到這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鼓勵(lì)了其他學(xué)生積極參與到老師的教學(xué)模式中來. 2.善于捕捉精彩細(xì)節(jié)，改變教學(xué)模式.學(xué)生的表現(xiàn)是老師無法預(yù)知的，但通過老師仔細(xì)的觀察，終究會在課堂上發(fā)現(xiàn)有趣的動(dòng)態(tài)，從而利用這些細(xì)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.譬如老師拿一道有巧解方法的計(jì)算題來給同學(xué)們做，這時(shí)候，老師就需要關(guān)注下面同學(xué)的表情細(xì)節(jié).找到簡單方法的同學(xué)可以很快做出，表情瞬間會變得輕松
7、自然，老師可以在一段時(shí)間后，點(diǎn)名其中一個(gè)學(xué)生為那些還沒解答出來的同學(xué)進(jìn)行講解，從一定程度上改變原本死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.4 3.通過作業(yè)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況.作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.老師不僅要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，還要對其中存在的問題進(jìn)行審視.對于大部分同學(xué)都做錯(cuò)的題目，老師要及時(shí)鞏固這道題目當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，并加強(qiáng)同類型題目的練習(xí).要從學(xué)生解決一道題目的過程中發(fā)現(xiàn)其存在的小問題，并予以糾正. 四、結(jié)束語 總而言之，老師不僅要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要提高對自己的
8、要求，用細(xì)膩的眼光去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，并通過完整嚴(yán)密的備課來約束好自己在課程教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓
