對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

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1、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思　　【中圖分類號】G633.7【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587（2013）02-0057-01　　教學(xué)反思的本質(zhì)是教師對學(xué)生發(fā)展不斷認(rèn)識與思考的過程。教學(xué)反思是教師對已完成的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)的一種重要教研形式，教師要對教學(xué)工作中的成敗得失進(jìn)行回顧、分析、思考，并把它簡要地記錄下來。通過教學(xué)反思，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。　　一、設(shè)計生活實際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究　　創(chuàng)設(shè)生活實際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈

2、的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力?！　?.教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者放了一段錄像：“一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，‘10元錢可以買什么東西？’這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果。5　　2.給學(xué)生充分的

3、思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識。　　3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識?！　?.整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成師生互動。　　二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在“克和千克的認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想

4、象不出來一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認(rèn)識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源?！　∪?、關(guān)于課堂練習(xí)的思考　　從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測反饋階段存在“一多一少”的問題?！　?.重視說理訓(xùn)練，但有點超過“度”。注重讓學(xué)生去說理，使學(xué)生不僅能做，而且會說理，這是貫徹落實新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實效的重要舉措。筆者認(rèn)為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說，要有選擇地

5、找學(xué)困生去說，不容易掌握的要讓學(xué)生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。5　　2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點“少”。筆者認(rèn)為練習(xí)設(shè)計要有坡度、有層次、有針對性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)?！　∧昙壗M長的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補(bǔ)差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強(qiáng)研究，做到高效合理。　　四、開展數(shù)學(xué)實踐活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識　　數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“體”的知識后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物

6、體，回家后、外出時觀察各種各樣的物體，還可以動手做長方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些“體”的特征?！　∪鐚W(xué)習(xí)“利率”前，先調(diào)查活動，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲蓄的有關(guān)知識，以匯報交流的形式使學(xué)生了解儲蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了“利率”計算后，讓學(xué)生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實踐存取錢的操作程序。　　又如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計圖表”的知識后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測結(jié)果的可能性（大部分

7、學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學(xué)設(shè)計了“一周作業(yè)情況調(diào)查表”，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐空間突破了書本、課堂、學(xué)校的局限，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。5　　前段時間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)的能力。他談到有的教師布置的作業(yè)，需要學(xué)生去車站、碼頭調(diào)查，獲得有關(guān)數(shù)據(jù)才能完成計算。不僅數(shù)學(xué)課如此，其他課也是如此。如歷史老師一

8、堂“城堡”課，歷時兩個月；宗教老師上“伊斯蘭教”，為時竟達(dá)一年。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間里，通過收集有關(guān)資料等實踐活動，完成關(guān)于“城堡”、關(guān)于“伊斯蘭教”的論文。這樣教學(xué)，學(xué)生在實踐活動中獲取知識，培養(yǎng)了多方面的能力。筆者認(rèn)為這一做法值得借鑒。