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《關(guān)注教師負擔過重 提高教師幸福指數(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)注教師負擔過重提高教師幸福指數(shù) 一、減負問題的提出 “減負”是當前教育改革的熱門話題，對于學(xué)生減負，大多數(shù)人都在密切關(guān)注，國家也出臺了一系列的政策和措施。但教師減負問題，卻未引起足夠的重視。隨著新課程的實施與推進，教師普遍感覺精神壓力大，工作負擔重，這是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。尤其在一些初高中學(xué)校，情況更加突出，一大批教師長期處于工作時間過長、心理壓力過大、體力透支的亞健康狀態(tài)，特別是一些班主任老師每天甚至要工作到十四五個小時，長期超負荷運轉(zhuǎn)，導(dǎo)致身心疲憊。這必須引起我們的思考：如果這種狀況長久地存在下去，教
2、師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對工作產(chǎn)生應(yīng)付抵觸情緒，甚至影響到教師的身心健康，影響到教師的生存質(zhì)量，教師無法體驗到職業(yè)的幸福感。而教師是否能從職業(yè)中獲得幸福感，將影響教師的人生質(zhì)量和學(xué)生的健康成長。唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。沒有教師的幸福，就不可能有教育質(zhì)量的提高，就不可能有學(xué)生的幸福。 二、分析造成教師負擔過重的內(nèi)外原因 外因：（1）改革開放帶來了人們價值觀念的多元化，社會就業(yè)競爭激烈的殘酷現(xiàn)實又進一步強化了家長“望子成龍盼女成風”4的愿望，并將此愿望加給學(xué)校、加在教師身上，無形之中加大了教師的職業(yè)壓力。（
3、2）社會對教師的期望值不斷提升，公眾和一些媒體、輿論在批評某些教育現(xiàn)象時肆意夸大，窮追猛打，使不少教師在教育學(xué)生時頗有些不知所措，如履薄冰，心事重重，對所從事的職業(yè)疑慮多多。（3）質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校為了提高升學(xué)率千方百計咬緊質(zhì)量不放松，不少學(xué)校的周末和其它法定節(jié)假曰被部分剝奪！考試頻繁，每次考完對老師進行排名分析，也要論功行賞，作為評優(yōu)、升職的重要依據(jù)；教師為了提高質(zhì)量年復(fù)一年、日復(fù)一日地忙于加班加點，沒完沒了?！ ?nèi)因：從教師本身來看，有的認為工作強度大，但待遇低，職稱晉升難，有的是對工作期待值過高，但最后
4、的成績不盡如人意，從而產(chǎn)生強烈的挫敗感：有的是盲目攀比心理作祟，無形中與他人比較，讓很多教師產(chǎn)生了“懷才不遇”的思想，這種比較，很容易讓教師看不到希望和出路？？也有老師不善于學(xué)習、業(yè)余生活單調(diào)、自身心態(tài)調(diào)節(jié)不當、幸福指數(shù)不高等等。國運興衰，系于教育，教育之本，在于教師。關(guān)注教師的發(fā)展就是關(guān)注教育的發(fā)展，如何最大程度地消除老師的職業(yè)倦怠，不斷引領(lǐng)教師享受職業(yè)幸福，是我們每個教育工作者必須認真思考的問題?！ ∪p輕教師過重負擔的對策與思考4 ?。ㄒ唬┓e極營造全社會都關(guān)心支持教育發(fā)展、關(guān)注教師成長、尊師重教的良好氛圍，
5、培育教師的榮譽感，為教師安心從教、樂于從教創(chuàng)造寬松的社會環(huán)境學(xué)校要營造良好的人際環(huán)境，為教師心理健康提供隱性支撐，良好的人際環(huán)境是教師工作的隱性動力。鼓勵教師不斷豐富生活內(nèi)容，拓展生活空間，提高生活質(zhì)量，生活的愉快可以提高教師工作的干勁。要盡最大努力為教師提供自我發(fā)展的機會，讓教師滿足需要、找到樂趣。人的本性是積極的、向上的，富有理想和具有建設(shè)性的，可以通過自我教育，不斷自我完善，達到自我實現(xiàn)。教師最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，教師最大的滿足是在成功中感受到他人的尊重，多提供給他們成功的機會，這樣可以使大多數(shù)
6、教師能在工作中找到樂趣，把繁重的育人任務(wù)當作一件與自己的生命和幸福相聯(lián)系的快樂的事情來做。 ?。ǘ┻m當增加教師編制，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，改革學(xué)校一些加重教師負擔的規(guī)章制度，探索與創(chuàng)新管理方法根據(jù)課程改革的需要，適當增加編制總數(shù)，減輕教師的工作量。同時發(fā)揮團隊力量，加強集體備課制度，做到資源共享，減輕教師的備課量。借助信息技術(shù)的力量，減輕教師的體力勞動強度。同時學(xué)校要努力改革教師管理模式，變程式化、事務(wù)化的管理為人性化的管理，以教師為本，充分發(fā)揮教師的主人翁精神，制定科學(xué)合理的考核方法，改革教學(xué)考核標準，避免人為的
7、、機械的、重復(fù)的勞動。同時，精簡會議，做到減少會議數(shù)量、縮短會議時間、提高會議質(zhì)量、確保會議效果。減少一些不必要的檢查、評比。通過這些制度的完善與創(chuàng)新，切實減輕教師的負擔?！ 。ㄈ┮龑?dǎo)教師改變低效的思維方式和工作慣性，讓教師聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率；注意研究學(xué)生，把握教育規(guī)律，做到科學(xué)育人。學(xué)校組織要注意加強有效教學(xué)的研討，提高課堂質(zhì)量。4 ?。ㄋ模┮龑?dǎo)教師保持良好的心態(tài)，從教育生活中用心感受幸福，因此，作為一名教育工作者，我們要努力提升自己的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力。教師最大的幸福，莫過于感
8、受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。而作為學(xué)校的管理者，必須尊重教師，尊重所有教師的付出，尊重教師的職業(yè)生涯。同時，在緊張忙碌的工作之余，鼓勵教師適當參加一些體育運動，對于愉悅身心、緩釋緊張的工作壓力、提高工作效率都是十分有利的。面對教師負擔過重的問題，教育行政部門、學(xué)校及教師自身都必須共同努力，采取有效措施來維護并增進教師的健康，緩解職業(yè)倦怠，減輕
