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《如何提高教師幸福指數(shù).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、“人是目的”，這是康德提出的絕對(duì)命令。人是目的和手段的統(tǒng)一，目的是第一位的。人之為人，其存在本身就是目的，而且是這樣一種目的，這種目的是不能為其它任何目的所代替的，是不能僅僅作為手段為其它目的服務(wù)的。因?yàn)槿绻麤]有人，就根本沒有什么具有絕對(duì)價(jià)值的東西，人是一切價(jià)值的根據(jù)和源泉。人的自由、人的幸福本身就有著無需證明的、自足的價(jià)值。???在任何社會(huì)中，教師都是一個(gè)重要的、人數(shù)眾多的職業(yè)群體。這個(gè)群體的人們生活的幸福指數(shù)如何影響著整個(gè)社會(huì)的福祉與和諧。一所學(xué)校，如果它的教師感到很苦、很累，不能夠感受到生活的幸福和美好，不能夠感受到
2、職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，即使其他方面都很好，那也不能夠算一所好學(xué)校。更何況如果我們的教師不能夠感受到生活的美好，體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和感受到作為教師的內(nèi)在的尊嚴(yán)，那學(xué)生要取得成功也是不太可能的。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育一定建立在師生共同的既善又好的生活之上的。只有教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實(shí)現(xiàn)的過程而不是單純的付出，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。??作為教師，我們生活的幸福指數(shù)的高低究竟用什么樣的指標(biāo)體系來檢測(cè)呢？這個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)該有這樣兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)：身心
3、愉悅的程度和精神充實(shí)的程度。前者意味著是否有疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗(yàn)都可以導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的倦怠感。后者意味著教師是否有歸屬感和成就感。??教師比較好的生存狀態(tài)和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并感到工作的價(jià)值和意義，感到有成就感。現(xiàn)在不少老師感到壓力大，常有力不從心、沮喪、焦慮之感，感到“腦子是滿的，心卻是空的；時(shí)間是滿的，心卻是空的”。幫助這些教師從工作壓力和職業(yè)倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和勞動(dòng)的快樂是學(xué)校工作的重中之重，全社會(huì)也需要為此作出努力。??1、工作是一
4、種生活方式，是生命的重要內(nèi)容。如果把它看作負(fù)擔(dān)，將之視為謀生的手段，那么體驗(yàn)到的一定是痛苦；反之，將它當(dāng)成自己喜歡的事情，就會(huì)體驗(yàn)到幸福。2、對(duì)教師來說，最大的幸福莫過于自己的學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生收到大學(xué)通知書、在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、與以前相比成績(jī)進(jìn)步了、懂得關(guān)心別人了……看著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師就會(huì)覺得自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)，教師體驗(yàn)到了“付出”所帶來的幸福。3、師生交往中，對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，哪怕一句簡(jiǎn)單的節(jié)日問候、一聲“老師你要多注意身體”的真切關(guān)懷，都會(huì)讓老師心頭溫暖，幸
5、福猶存。但隨著社會(huì)功利思想的影響，師生感情日漸淡薄，尊師已成為少數(shù)孩子獨(dú)演的節(jié)目。4、領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，是影響教師幸福指數(shù)的重要因素。因?yàn)閷?duì)教師來說，領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定意味著自己在組織中的位置和自己的工作成績(jī)是否得到認(rèn)可等等。但如今有不少領(lǐng)導(dǎo)，仍擺著十足的官架子，對(duì)教師的工作指指點(diǎn)點(diǎn)，挑肥揀瘦，對(duì)成績(jī)只一句工作是大家做的，草草了事。太傷人心。5、在工作中，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師教育教學(xué)質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者?？涩F(xiàn)在有些家長(zhǎng)總以“上帝”的身份自居，隨意謾罵、攻擊教師，擾亂教師正常的教學(xué)秩序，教師的辛勤勞動(dòng)得不到家長(zhǎng)起碼
6、的信任和尊重。6、我們的社會(huì)給教師戴上了太多的高帽，但教師是人不是神，他也會(huì)犯錯(cuò)，我們只要嚴(yán)格處罰就是了，但社會(huì)媒體的大書特寫、大棒猛砸，長(zhǎng)了不少不良學(xué)生的囂張氣焰，滅了一線教師的工作士氣，也抹殺了他們潛在的幸福。7、由于社會(huì)上的不良影響，學(xué)生問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來處理學(xué)生問題，在一天天與問題生的周旋中，教師感到身心俱疲，幸福無有。8、一方面，生源日漸減少，教師面臨著人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)教育質(zhì)量的要求也水漲船高，過多的壓力使得教師難以喘息，談何幸福
7、。9、社會(huì)生活水平日趨提高，教師的待遇和薪水卻是原地踏步，付出的沒在物質(zhì)方面得到回報(bào)，教師也是普通人，需要生活，需要吃飯。10、師者，傳道、授業(yè)、解惑也，卻被有些人強(qiáng)加以監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，學(xué)生在校出了事故，家長(zhǎng)找，領(lǐng)導(dǎo)傳，教師如驚弓之鳥，活動(dòng)課不敢上，上了也是緊捏一把汗，生怕出現(xiàn)安全事故，難辭其咎。11、團(tuán)結(jié)向上的集體能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，和諧互助的人際關(guān)系也能影響教師的幸福。試想假如教師的精力整天用在與別人的勾心斗角中，同事之間互相猜忌、爾諛我詐，除了感覺累之外，幸福從何談起。做快樂工作、幸福生活的老師一、珍視選擇，在工作中體味
8、當(dāng)教師的快樂與幸福老師的壓力有多大？壓力來自何方？如何看待壓力？如今，當(dāng)老師確實(shí)很辛苦，當(dāng)班主任更辛苦,新教師尤其苦。教師的狀態(tài)：忙——盲——芒（繁）忙——盲（目）——（迷）芒。表格、表面文章、表里不一經(jīng)常出現(xiàn)：撓——惱——鬧撓頭——惱火——鬧心：撓頭——堆成山的作業(yè)面前，在調(diào)皮搗蛋的學(xué)生面前，在沒完沒
