如何提高教師的幸福指數(shù) (3).doc

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1、淺談如何提高教師生活的幸福指數(shù)肖川老師告訴我們，衡量教師生活的幸福指數(shù)有兩個(gè)一級指標(biāo)：身心愉悅的程度和精神充實(shí)的程度?，F(xiàn)在有些老師，尤其是老教師總覺得日復(fù)一日的教學(xué)生活讓他們有一種莫名的疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，其實(shí)這些消極的體驗(yàn)都可能導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。如果一位教師厭倦了教書這種職業(yè)，那又有何幸福而言呢？如果一位教師總是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，那他就會真切地感受到教書的價(jià)值和意義，也就會覺得教書這份職業(yè)所帶來的歸屬感和成就感。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有不少老師總是覺得工作壓力大，常有力不從心、沮喪、焦慮、情感枯竭之感，覺得“腦子是

2、滿的，時(shí)間是滿的，心卻是空的”。那么，我們應(yīng)該如何走出職業(yè)倦怠，走向快樂教學(xué)呢？肖川老師告訴我們，影響教師生活的幸福指數(shù)有諸多方面的因素，其中主要有薪資待遇、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件設(shè)施、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、教師職業(yè)的社會聲望、生源素質(zhì)、對教師的評價(jià)、學(xué)校制度、教師關(guān)系（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事、家長）、學(xué)校的聲譽(yù)、社會期望、教材質(zhì)量、課程資源可開發(fā)和可利用的程度、教師專業(yè)自主權(quán)、教師職業(yè)認(rèn)同和教師健康等。然而我認(rèn)為，提高教師生活的幸福指數(shù)主要有以下兩個(gè)砝碼：一、提高教師生活的幸福指數(shù)最直接的砝碼——學(xué)生我覺

3、得影響教師生活的幸福指數(shù)最直接的是來自學(xué)生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生”。徐特立也曾說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活，為社會做出貢獻(xiàn)時(shí)，你會多么高興呀！”由此可見，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會做出貢獻(xiàn)中體會到一種他人無法體會到的快樂與幸福周國清在《什么是教師的幸?！芬粫姓f，“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來?！笔前?，教師天天與成長中的學(xué)生進(jìn)行富有教育價(jià)值的交

4、往和對話，它見證著、影響著、推動(dòng)著人的生命成長，是學(xué)生情感的培育師，是精神的守護(hù)神，是意志的砥礪石，是人格的構(gòu)建者。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生身上展現(xiàn)出自己的勞動(dòng)成果時(shí)，怎么不會感到幸福呢？因此，學(xué)生不管是學(xué)業(yè)上還是生活中，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都成為教師提高幸福指數(shù)的砝碼二、提高教師生活的幸福指數(shù)最重要的砝碼——專業(yè)成長教師提高幸福指數(shù)的另一砝碼是教師的專業(yè)成長。陶行知先生曾說：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處煂W(xué)生進(jìn)行教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。這種專業(yè)成長不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，

5、而且意味著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師便會在這種成長過程中體驗(yàn)到精神上無限的幸福之感。這種精神幸福所帶來的滿足感是物質(zhì)幸福無法比擬的。因?yàn)橥瑯拥慕虒W(xué)任務(wù)，如果你的專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕，游刃有余，勝任愉快，就能夠很好地享受教學(xué)所帶來的快樂。更重要的是，如果你的專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就能夠更多的得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，同行的尊重，學(xué)生的愛戴和家長的信任等等綜上所訴，教師要想從日復(fù)一日，周而復(fù)始的教學(xué)工作中走出職業(yè)倦怠，走向快樂教學(xué)，提高教師生活的幸福指數(shù)，就必須熱愛學(xué)生，夯實(shí)專業(yè)知識。