如何能提高教師幸福指數(shù)

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1、實用標(biāo)準(zhǔn)文檔“人是目的”，這是康德提出的絕對命令。人是目的和手段的統(tǒng)一，目的是第一位的。人之為人，其存在本身就是目的，而且是這樣一種目的，這種目的是不能為其它任何目的所代替的，是不能僅僅作為手段為其它目的服務(wù)的。因為如果沒有人，就根本沒有什么具有絕對價值的東西，人是一切價值的根據(jù)和源泉。人的自由、人的幸福本身就有著無需證明的、自足的價值。???在任何社會中，教師都是一個重要的、人數(shù)眾多的職業(yè)群體。這個群體的人們生活的幸福指數(shù)如何影響著整個社會的福祉與和諧。一所學(xué)校，如果它的教師感到很苦、很累，不能夠感受到生活的幸福和美好，不能夠感受到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，即使其他

2、方面都很好，那也不能夠算一所好學(xué)校。更何況如果我們的教師不能夠感受到生活的美好，體驗到作為生活者的幸福感和感受到作為教師的內(nèi)在的尊嚴(yán)，那學(xué)生要取得成功也是不太可能的。因為優(yōu)質(zhì)教育一定建立在師生共同的既善又好的生活之上的。只有教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實現(xiàn)的過程而不是單純的付出，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。??作為教師，我們生活的幸福指數(shù)的高低究竟用什么樣的指標(biāo)體系來檢測呢？這個指標(biāo)體系應(yīng)該有這樣兩個一級指標(biāo)：身心愉悅的程度和精神充實的程度。前者意味著是否有疲憊感、壓抑感、

3、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗都可以導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。后者意味著教師是否有歸屬感和成就感。??教師比較好的生存狀態(tài)和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并感到工作的價值和意義，感到有成就感。現(xiàn)在不少老師感到壓力大，常有力不從心、沮喪、焦慮之感，感到“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”。幫助這些教師從工作壓力和職業(yè)倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和勞動的快樂是學(xué)校工作的重中之重，全社會也需要為此作出努力。??1、工作是一種生活方式，是生命的重要內(nèi)容。如果把它看作負(fù)擔(dān)，將之視為謀生的手段，那么體驗到的一定是痛苦；反之

4、，將它當(dāng)成自己喜歡的事情，就會體驗到幸福。2、對教師來說，最大的幸福莫過于自己的學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生收到大學(xué)通知書、在競賽中獲獎、與以前相比成績進(jìn)步了、懂得關(guān)心別人了……看著學(xué)生的進(jìn)步和成長，教師就會覺得自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值感的實現(xiàn)，教師體驗到了“付出”所帶來的幸福。3、師生交往中，對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，哪怕一句簡單的節(jié)日問候、一聲“老師你要多注意身體”的真切關(guān)懷，都會讓老師心頭溫暖，幸福猶存。但隨著社會功利思想的影響，師生感情日漸淡薄，尊師已成為少數(shù)孩子獨演的節(jié)目。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)文檔4、領(lǐng)導(dǎo)的賞識，是影響教師幸福

5、指數(shù)的重要因素。因為對教師來說，領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定意味著自己在組織中的位置和自己的工作成績是否得到認(rèn)可等等。但如今有不少領(lǐng)導(dǎo)，仍擺著十足的官架子，對教師的工作指指點點，挑肥揀瘦，對成績只一句工作是大家做的，草草了事。太傷人心。5、在工作中，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師教育教學(xué)質(zhì)量的直接評價者?？涩F(xiàn)在有些家長總以“上帝”的身份自居，隨意謾罵、攻擊教師，擾亂教師正常的教學(xué)秩序，教師的辛勤勞動得不到家長起碼的信任和尊重。6、我們的社會給教師戴上了太多的高帽，但教師是人不是神，他也會犯錯，我們只要嚴(yán)格處罰就是了，但社會媒體的大書特寫、大棒猛砸，長了不少不

6、良學(xué)生的囂張氣焰，滅了一線教師的工作士氣，也抹殺了他們潛在的幸福。7、由于社會上的不良影響，學(xué)生問題日益嚴(yán)重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學(xué)生問題，在一天天與問題生的周旋中，教師感到身心俱疲，幸福無有。8、一方面，生源日漸減少，教師面臨著人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于現(xiàn)代社會對人素質(zhì)的要求越來越高，對教育質(zhì)量的要求也水漲船高，過多的壓力使得教師難以喘息，談何幸福。9、社會生活水平日趨提高，教師的待遇和薪水卻是原地踏步，付出的沒在物質(zhì)方面得到回報，教師也是普通人，需要生活，需要吃飯。10、師者，傳道、授業(yè)、解惑也，卻被有些人強加以監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，

7、學(xué)生在校出了事故，家長找，領(lǐng)導(dǎo)傳，教師如驚弓之鳥，活動課不敢上，上了也是緊捏一把汗，生怕出現(xiàn)安全事故，難辭其咎。11、團(tuán)結(jié)向上的集體能促進(jìn)個體的發(fā)展，和諧互助的人際關(guān)系也能影響教師的幸福。試想假如教師的精力整天用在與別人的勾心斗角中，同事之間互相猜忌、爾諛我詐，除了感覺累之外，幸福從何談起。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)文檔做快樂工作、幸福生活的老師一、珍視選擇，在工作中體味當(dāng)教師的快樂與幸福老師的壓力有多大？壓力來自何方？如何看待壓力？如今，當(dāng)老師確實很辛苦，當(dāng)班主任更辛苦,新教師尤其苦。教師的狀態(tài)：忙——盲——芒（繁）忙——盲（目）——（迷）芒。表格、表面文章、表里不

8、一經(jīng)常出現(xiàn)：撓——惱——鬧撓頭——惱火——鬧心：撓頭