wiki在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果Wiki在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究　　繼Blog、BBS后，Wiki日益受到網(wǎng)絡(luò)寫手的推崇。Wiki一詞來自夏威夷語，是一種網(wǎng)絡(luò)上開放的多人協(xié)作寫作的超文本系統(tǒng)。作為多人協(xié)作協(xié)作工具，Wiki站點允許多人維護，訪問者既可作為讀者共享信息，又可作為寫作者主動發(fā)布信息。如何該軟件應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，有效地與大學(xué)英語寫作教學(xué)整合，將是一次有益的教學(xué)嘗試。　　Wiki的特點　　一、與Blog、BBS等軟件相比，Wiki具有如

2、下特點：　　1.便捷性。Wiki可快速創(chuàng)建和修改頁面內(nèi)容，編輯方式簡單，內(nèi)、外部鏈接引用方便?！　?.可組織性。系統(tǒng)內(nèi)的超文本關(guān)聯(lián)可不斷進行修改及優(yōu)化，重復(fù)頁面也匯聚，相應(yīng)鏈接自動發(fā)生改變?！　?.可增長性。可隨時創(chuàng)建新的鏈接，記錄修訂歷史，頁面所有版本均可保留?！　?.開放性。頁面可向社群內(nèi)的所有成員開放，訪問者可任意對頁面進行處置，任何變動均可觀察到。［1］　　二、當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定

3、實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　長期以來，寫作作為一種語言輸出技能，相對與其他語言技能來說，是英語學(xué)習(xí)者較為薄弱的環(huán)節(jié)。近年來CET考試中，寫作部分的平均得分均為達到及格線。這一現(xiàn)象引發(fā)了國內(nèi)語言學(xué)專家、英語教學(xué)工作者的思考，相關(guān)研究層出不窮，研究成果頗豐。總結(jié)該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有：學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，語言知識不扎實，詞匯、語法等語言錯誤較多，寫作技巧匱乏；教師對語言基礎(chǔ)教學(xué)的重視不夠聯(lián)盟；寫作課時量較少，寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性；目標(biāo)與輸入數(shù)量不足，質(zhì)量不能保證；寫作形式單一，學(xué)生缺乏興趣等。

4、［2］　　三、Wiki應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢　　Wiki有著不同于其他軟件的特點，將其有效地應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，會為語言教師提供新的教學(xué)思路，更高地服務(wù)于教學(xué)。Wiki應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)有著其特有的優(yōu)勢：　　Wiki操作的便捷性提高了寫作效率。初次進行網(wǎng)絡(luò)在線寫作的學(xué)生可利用Wiki軟件提供的SandBox頁面稍作操作練習(xí)，便可直接進行Wiki界面操作。通過“索引”、“編輯”、“多媒體編輯框”、“標(biāo)記”等便可完成創(chuàng)建、修改、刪除、鏈接等任務(wù)，大大降低了操作難度?！　iki的可組織性注重寫作過程。Wiki具有相對完善的保護系統(tǒng)，一篇文章寫作過程

5、中的任何一次改動都會被記錄下來，使同一篇文章的不同版本形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了完整的寫作過程，教師可以看出作者的努力與提高。隨著Wiki頁面的積累，同一作者在不同階段的作品匯聚成一個學(xué)習(xí)包，可以明確地看到自己寫作水平提高的過程，大大增強作者的信心。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　Wiki的開放性提高了教學(xué)資源的共享共創(chuàng)性。Wiki平臺上的多

6、數(shù)內(nèi)容均可自由瀏覽，任何人都可以處置頁面，但保護系統(tǒng)會阻止某些惡意攻擊，還可通過“歷史”回復(fù)到原頁面。該寫作方式實現(xiàn)了快樂寫作，打破了師生、生生間的界限，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有利于寫作水平的提高?！　iki的培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，提高了協(xié)作交流的能力和學(xué)業(yè)成績。Wiki實現(xiàn)了協(xié)作式寫作，學(xué)生間的評改、合作，激發(fā)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提供了討論、拓展、共創(chuàng)等寫作交流的機會，使他們優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高。另外，該寫作方式有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高自我效能感，提高學(xué)業(yè)成績。［3］　　四、Wiki應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用　　為驗證Wiki在大學(xué)英語

7、教學(xué)中的作用，筆者對通化師范學(xué)院XX級A班36名學(xué)生進行了基于Wiki的寫作教學(xué)實踐，實驗歷時一學(xué)期。　　筆者建立了“大學(xué)英語寫作”的Wiki，每兩周組織一次Wiki寫作教學(xué)。實驗過程如下：　　確定主題，創(chuàng)設(shè)情境。選定學(xué)生具有共同興趣、與其認知水平相當(dāng)、在規(guī)定課時內(nèi)可以完成的主題，并適當(dāng)給予情景提示，要求學(xué)生獨立完成寫作。不同學(xué)生的語言基礎(chǔ)不同，認知水平也不盡相同，表達方式、語言風(fēng)格也存在一定的差異，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。［4］課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?/p>

8、。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進