敘事德育-創(chuàng)新德育模式的實(shí)踐探索

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果敘事德育:創(chuàng)新德育模式的實(shí)踐探索　　隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,多元文化的碰撞與交流,學(xué)生們的興趣、愛(ài)好、思維方式和表達(dá)方式也在發(fā)生著巨大的變化。學(xué)生似乎越來(lái)越難教、越來(lái)越難管,傳統(tǒng)說(shuō)教、灌輸式的德育方式已不能適應(yīng)新時(shí)期的教育形勢(shì),德育的投入與產(chǎn)出之間嚴(yán)重失衡,德育出現(xiàn)了瓶頸。如何提高德育的實(shí)效性?怎樣讓德育走進(jìn)學(xué)生心靈,內(nèi)化成一種力量?幾經(jīng)思考和摸索,我們最終選擇了“借助專家智慧,重視科研學(xué)術(shù)引領(lǐng)”作為跨越這一瓶頸的突破口?！　∑?/p>

2、局——?jiǎng)?chuàng)新德育模式,開(kāi)展敘事研究　　如何在全市223所小學(xué)中走出一條“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的德育之路,尋找新的突破口,搶占新的制高點(diǎn),讓教師們工作得更有意義,讓德育更有魅力和親和力,這是我們一直在思考的問(wèn)題。在中山市教育局德體藝科廖誠(chéng)科長(zhǎng)的引薦下,李季教授的敘事德育研究走進(jìn)了我們的視野。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　XX年5月,李季

3、教授應(yīng)邀到學(xué)校指導(dǎo)工作,并作了敘事德育的專題報(bào)告。李教授指出,德育低效現(xiàn)象是長(zhǎng)期困擾中小學(xué)德育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的老大難問(wèn)題,“切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去”是中小學(xué)德育工作的理想目標(biāo)。德育低效現(xiàn)象的癥結(jié)是德育要求未能有效內(nèi)化為學(xué)生的品德,未能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德需要、道德情感和道德行為,其中關(guān)鍵是未能形成有效交匯點(diǎn)。敘事是一種傳統(tǒng)的表述與教育方式,也是當(dāng)前教師常用的教育研究與專業(yè)成長(zhǎng)方式。敘事德育是將這種經(jīng)典教育方式按照品德形成規(guī)律加以設(shè)計(jì)后,通過(guò)敘述真實(shí)的教育故事或生活事件來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知智慧之光,讓學(xué)生因感觸而感動(dòng),因感動(dòng)而感悟,受啟迪而明理,從而

4、達(dá)到切實(shí)提高德育實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的目的?！　±罱淌趶摹敖逃龜⑹屡c敘事教育”“敘事德育的特征”“敘事德育的功能”及“敘事德育的應(yīng)用”等方面進(jìn)行了精辟的闡述,啟發(fā)我們?nèi)绾卫谩皵⑹隆钡膬?yōu)勢(shì),“在教育中敘事,在敘事中教育”“演繹教育的智慧”。李教授以其平實(shí)樸素的語(yǔ)言,講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人、富有啟迪性的故事,讓聆聽(tīng)的每一位老師都感動(dòng)不已,受益匪淺。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，

5、特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　理論是行動(dòng)的指南,沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐往往是盲目的、低效的甚至是無(wú)效的。李教授的報(bào)告為學(xué)校德育工作開(kāi)辟了一塊新的天地,給廣大教師提供了可資借鑒和參考的大量材料。聽(tīng)過(guò)這次報(bào)告之后,老師們的德育觀念有了轉(zhuǎn)變,之前的困惑也開(kāi)始豁然,敘事德育已經(jīng)為我們提供了一條嶄新的育人思路。老師們都希望對(duì)敘事德育有更深的理解并能進(jìn)一步實(shí)踐下去。為此,學(xué)校以敘事研究為契機(jī),根據(jù)敘事德育理論和學(xué)校實(shí)際情況,組織教師學(xué)習(xí)、討論、反思和探索,切切實(shí)實(shí)地開(kāi)展“小學(xué)敘事德育模式研究”,希望通過(guò)敘事德育的研究,提升學(xué)生的品德素養(yǎng),提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

6、,不斷提高學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展水平,努力形成一批研究成果。　　破解——敘事入心入腦,學(xué)生因感動(dòng)而行動(dòng)　　傳統(tǒng)灌輸式、說(shuō)教式的學(xué)校德育,給人枯燥、冰冷、封閉的感覺(jué),效果并不理想。把具有故事性、生動(dòng)性、藝術(shù)性和感人性的敘事方式引入學(xué)校德育實(shí)踐中,可以在一定程度上改變機(jī)械被動(dòng)的德育現(xiàn)狀。敘事德育摒棄了理論灌輸式的干癟枯燥的德育模式,利用故事的形式讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受思想道德教育。敘事德育始終充分地調(diào)動(dòng)受教育者的主體性、積極性和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,注重學(xué)生情感體驗(yàn),符合以人為本的教育理念,體現(xiàn)民主、對(duì)話的時(shí)代精神,是一種值得探究和應(yīng)用的學(xué)校德育策略?！　』谶@

7、樣的認(rèn)識(shí),我們確定如下的研究思路:師生全員參與敘事德育,從教師教育教學(xué)敘事拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)敘事,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生品德發(fā)展;整體實(shí)施敘事德育,從國(guó)旗下的講話、主題班會(huì)拓展到各學(xué)科教學(xué),有效提高德育實(shí)效;有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展敘事德育行動(dòng)研究,實(shí)施從理論學(xué)習(xí)—師生撰寫(xiě)心得體會(huì)—校內(nèi)交流—全鎮(zhèn)交流研討—全市交流研討的研究策略,逐步形成學(xué)校的敘事德育模式和富有德育特色的學(xué)校整體發(fā)展思路。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題

8、具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有