淺談發(fā)現(xiàn)法在大班看圖編構(gòu)故事活動中的運用

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1、淺談發(fā)現(xiàn)法在大班看圖編構(gòu)故事活動中的運用一、問題的提出隨著幼兒教育研究的不斷深入，人們越來越覺得幼兒期的語言發(fā)展是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。而幼兒的語言教育更加受到重視。在幼兒園眾多的語言教學活動中，有一種很傳統(tǒng)、創(chuàng)造性教學活動一一看圖編構(gòu)故事活動。它能促進幼兒口語表達能力及觀察力、記憶力、思維力和想象力。但分析一下以往幼兒看圖編構(gòu)故事教學活動中的薄弱點：教師示范講述較多，幼兒創(chuàng)造編構(gòu)較少，形成幼兒被動學習為主。所以我們覺得可以嘗試以一種較新的教學模式和方法開展看圖編構(gòu)故事活動，來滿足幼兒的需要并促進幼兒的發(fā)展。

2、《全教會》決定指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體幼兒，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。并尊重有兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使幼兒積極主動地得到發(fā)展。”另外，《上海市學前教育綱要》與《指南》中也提到：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在提倡“幼兒主動學習”觀念的引導下，我設(shè)想在看圖編構(gòu)故事活動中運用發(fā)現(xiàn)法，從而幫助幼兒學會主動學習，獲得發(fā)展。發(fā)現(xiàn)法是由美國認知注意心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求幼兒在教師的指導下，能通過自己的探索

3、和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在的聯(lián)系，獲得知識。在這樣的學習過程中，往往能滿足幼兒的好奇心和求知欲，因而產(chǎn)生一種學習“動力”，引起有兒激發(fā)內(nèi)在的學習動機。發(fā)現(xiàn)法重視主動學習。強調(diào)幼兒自己思考、探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極被動地“接受”知識，能幫助幼兒學會多種多樣的問題解決方法。本課題的研究主要在于對傳統(tǒng)的幼兒看圖編構(gòu)故事活動嘗試小小的改革。嘗試在大班看圖編構(gòu)故事教學活動中運用發(fā)現(xiàn)法。以“幼兒發(fā)展為本”的理念為先導，以“促進幼兒主動學習”為出發(fā)點，改變以往傳統(tǒng)活動中以教師為主的單向性教學。激發(fā)幼兒積極

4、思維，主動探索，自主表現(xiàn)的強烈愿望。提高幼兒語言表達能力和思維能力，并為入小學學習作文打好扎實的基礎(chǔ)。二、研究目標通過歸納、驗證方法在看圖編構(gòu)故事活動中能引導幼兒會主動學習，更好的促進幼兒語言和思維的發(fā)展。同時總結(jié)出發(fā)現(xiàn)法運用中的教學模式及策略，為幼兒園語言教學活動改革探索新路子。三、研究的方法（一）研究對象:2000年9月開始的大（1）班為實驗班，大（2）班為對照班,共90名幼兒。（二）研究時間：2000年9月——2002年9月（三）研究方法：本課題的主要研究方法是歸納、驗證方法。U!研究的的實踐效果（一）

5、發(fā)現(xiàn)法的運用，能促進幼兒各項能力的提高。1、發(fā)現(xiàn)法的運用，使大班幼兒看圖編構(gòu)故事的能力顯著提咼。表一實驗班與對照班幼兒看圖編構(gòu)故事能力的比較表(%)有人物形象有生動情節(jié)有主題思想有故事語言實驗班83%85%72%89%對照班52%64%61%76%判斷幼兒編構(gòu)故事能力的好壞首先建立在幼兒對故事構(gòu)成要素（人物形象、故事情節(jié)、主題思想、故事語言）感知理解基礎(chǔ)上。通過表（一）表明：在運用發(fā)現(xiàn)法的教學方法下，幼兒編構(gòu)故事能力提高迅速。在操作中我們發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)教學中，孩子們編的故事總出現(xiàn)故事情節(jié)不夠豐富、主題思想單一

6、.雷同、缺乏故事語言。問題就出在幼兒對圖片的完整認識和深入理解不夠。由于編故事的前提是理解圖片，于是，在觀察感知圖片這一環(huán)節(jié)時側(cè)重運用了發(fā)現(xiàn)法。通過老師的啟發(fā)指導，鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的線索和內(nèi)容，并根據(jù)自己的想象獲得多種答案。也就會編出情節(jié)有趣、有創(chuàng)造性主題的故事來。2、發(fā)現(xiàn)法的運用，使大班幼兒的口語表達能力平穩(wěn)上升。表二實驗班與對照班幼兒口語表達能力的比較表（%）正確的語音豐富的詞匯正確的語法實驗班89%86%85%對照班80%72%75%幼兒期是幼兒語言不斷豐富的時期，（6——7歲）大班時期是完整

7、的口語發(fā)展關(guān)鍵時期。而看圖編構(gòu)故事是發(fā)展幼兒口語表達的一種很好的方式。幼兒在編構(gòu)故事活動過程中，能直接或間接發(fā)現(xiàn)老師和同伴在語言表達方面的技能和經(jīng)驗，提高語言表達能力。這一點，可以從表（二）看出，試驗班幼兒在語音、詞匯、語法方面綜合能力逐步發(fā)展。3、發(fā)現(xiàn)法的運用，能有效促進大班幼兒心理的發(fā)展。注意力觀察力記憶力思維力想象力實驗班81%85%78%88%87%對照班75%73%72%65%58%表三實驗班與對照班幼兒心理發(fā)展情況的比較表（%）表（三）中表明：看圖編構(gòu)故事活動中發(fā)現(xiàn)法的運用，除了能提高幼兒語言表達

8、能力，還對發(fā)展幼兒心理有突出的價值。發(fā)現(xiàn)法要求幼兒帶著各自的興趣和求知欲，進行高度緊張的學習活動，所以注意力集中、穩(wěn)定。觀察力更細致、概括。記憶力更敏捷、持久。特別值得一提的是發(fā)現(xiàn)法的運用，幼兒的思維能力得到有效提升，從被動思維到主動思維，從封閉思維到開放思維,幼兒的想象力、創(chuàng)造力更豐富了。（二）發(fā)現(xiàn)法的研究，促進教師教育觀念的改變。中國教育家葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。這句話深刻地指出了