探究發(fā)現(xiàn)法在歷史教學(xué)中的運用

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1、探究發(fā)現(xiàn)法在歷史教學(xué)中的運用　　【摘要】本文在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，作者根據(jù)自己多年的實踐，總結(jié)了自己在歷史教學(xué)中運用《探究發(fā)現(xiàn)法》教學(xué)的策略，該方法分六個環(huán)節(jié)：上課復(fù)習(xí)提問，確定探究課題，整理所學(xué)知識，閱讀鞏固補缺，檢測小結(jié)升華，布置作業(yè)。探究發(fā)現(xiàn)法對于大幅度提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。　　【關(guān)鍵詞】上課復(fù)習(xí)；確定課題；整理知識；閱讀鞏固?！　　菊摹俊　∥覀兠總€人頭腦中所儲備的知識，其中依靠閱讀掌握的占閱讀內(nèi)容的10%，依靠聽掌握的占所聽到內(nèi)容的15%，而依靠親身經(jīng)歷掌握的占親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%，所以新課改提倡探究、實踐，主張教學(xué)中

2、以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下探究，主動積極的獲取知識，發(fā)現(xiàn)真理。下面是我多年利用《探究發(fā)現(xiàn)法》講好一節(jié)歷史課的具體做法，供同行參考。　　利用《探究發(fā)現(xiàn)法》從事歷史教學(xué)分六個環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：上課復(fù)習(xí)提問3　　教師特定三名學(xué)生，輪流向全班同學(xué)發(fā)問，語言要清晰，要講清自己的要求，是讓某個同學(xué)回答呢？還是讓全班同學(xué)回答？學(xué)生回答結(jié)束后，講臺上的同學(xué)要表態(tài)，說明回答的是正確還是錯誤，怎樣糾正錯誤？允許臺上臺下學(xué)生點評，點評臺上學(xué)生所設(shè)計題目的質(zhì)量、存在的問題，點評臺下學(xué)生紀(jì)律及活動參與情況，對于出現(xiàn)的閃光點要及時鼓勵，也可以讓學(xué)生點評后，教師點評。

3、這是確保一堂課質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。該環(huán)節(jié)用時大約需5-8分鐘?！　〉诙h(huán)節(jié)：確定探究課題　　教師根據(jù)《新課標(biāo)》對所學(xué)課文的要求，結(jié)合課本中的活動練習(xí)、思考題，精心設(shè)計探究方案。然后和學(xué)生一塊探究、辯論。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師提出的的探究問題不可求多求全，小字內(nèi)容或點述，或繞過，要確保本節(jié)課主要目標(biāo)的完成。根據(jù)我自己的經(jīng)驗，一節(jié)課設(shè)計三個問題較好。教師臺下巡回指導(dǎo)，用帶有啟發(fā)性的語言，激勵學(xué)生探索、辯論，并密切注意課堂紀(jì)律，糾正個別同學(xué)的違紀(jì)現(xiàn)象?！　〉谌h(huán)節(jié)：整理所學(xué)知識　　本

4、環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)同步進行，用時20分鐘左右，教師指定一名優(yōu)秀學(xué)生作板書員，板書員根據(jù)同學(xué)和教師的討論，結(jié)合課文內(nèi)容板書要點，這也是向課堂要質(zhì)量的重要舉措，既可以培養(yǎng)尖子生，又可以演示做筆記的方法。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗，許多學(xué)生都樂于做板書員，而且板書有獨到之處，讓學(xué)生代替教師板書，教師可以用更多的精力做激勵者，做促進者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，改變了過去教師站在講臺上，高高在上既要講又要及時的板書，不能和學(xué)生融為一體的現(xiàn)象，便于教師更靈活的處理課堂上個別學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，真真正正實現(xiàn)了學(xué)生的自主，把權(quán)力下放給了教師和學(xué)生?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：閱讀鞏固

5、補缺3　　通過教師和學(xué)生的共同探索完成《新課標(biāo)》規(guī)定的主要任務(wù)后，留給學(xué)生5-8分鐘的閱讀時間，通讀全文，重點內(nèi)容圈劃，這是一節(jié)課教學(xué)任務(wù)全面完成的重要環(huán)節(jié)。　　第五環(huán)節(jié)：檢測點評升華　　學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師展示課前準(zhǔn)備的檢測題（課件），要求學(xué)生搶答，要求檢測題難度適中，對于課文中在講課時沒有涉及到的內(nèi)容要充分考慮，以判斷題、填空題為主。檢測結(jié)束后，教師點評板書員的板書，糾正板書員板書中遺漏的問題和錯誤，點評本節(jié)課學(xué)生的活動情況，慶祝每一個成功，表揚整個班級的努力，并且盡可能把表揚變成對已學(xué)過重點內(nèi)容的扼要重述。如果本環(huán)節(jié)把握的好，可以起到

6、畫龍點睛之妙，這也是一堂課能不能得到升華的重要之筆。　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)　　作業(yè)的完成要因人而異，教師的作業(yè)布置方式由原來統(tǒng)一規(guī)格向差異性作業(yè)轉(zhuǎn)變、向作業(yè)個性化轉(zhuǎn)變。由簡單記憶、機械訓(xùn)練模式向人情、興趣、主動參與轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜集資料。如我在教學(xué)實踐中多由學(xué)生給自己布置作業(yè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計三個問題，由班級十名優(yōu)秀生組織批閱，然后由教師進行第二次批閱。批閱對部分學(xué)生以寫激勵性語言為主，調(diào)動學(xué)生完成歷史作業(yè)的積極性。筆者認(rèn)為，通過學(xué)生的歷史作業(yè)，可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生施以相應(yīng)的思想教育。所以，教師要認(rèn)真重視學(xué)生的歷

7、史作業(yè)，不能隨意中斷?！　√骄堪l(fā)現(xiàn)法講究一個“活”字，教師處理教材要“活”，學(xué)生上課氣氛要“活”，作業(yè)布置要“活”。在“活”中求知識，在“活”中長能力，在“活”中受教育。3