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《民族中學構(gòu)建學生品行養(yǎng)成特色課程體系的初步探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、民族教育研究JournalofResearchonEducationforEthnicMinorities民族中學構(gòu)建學生品行養(yǎng)成特色課程體系的初步探索王儉I佟麗娟2閆淼彳韓曉原彳a.華東師范大學，上褥200062;2.中央民族大學附屬中學，北京100081）要］詁行養(yǎng)成課程是中學進行徳育教育的主要載體。民族中學在建構(gòu)學生品行養(yǎng)成課程體系時，必須充分考慮作為受教主體的學生來自不同文化、不同地區(qū)等多元特點，構(gòu)建與之相適應的特色課程體系，并在具體實施中注意發(fā)揮師生的參與主動性,在評價中兼顧過程與結(jié)果。咲鍵詞］民族中學;學生;品行養(yǎng)成特色課程體系［收稿日期
2、］2013-06-26［作者簡介］王儉Q965-）,男，江蘇人，華東師范大學教育部中學校長培訓中心研究室主任，博士，副教授，主要研究方向為教育價值與評價、教師專業(yè)發(fā)展等。佟麗娟＜1967-），女卿溫克族），講師，中央民族大學附屈中學黨總支書記，主要研究領(lǐng)域為大中學生思想政治教育。閆淼0979-）,男，北京市人，碩士，中央民族大學附屈中學學生處副主任，團委書記，中學主物一級教帥。韓曉原＜1963-），男蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，中央民族大學附屬中學中學地理一級教師，學生處主任。與金項幣本文系琳博士主持的國家級教育體制改革基礎教育項冃、北京市開展高中特色發(fā)
3、展試驗項冃“高中校民族特色教育培養(yǎng)模式的研究”頓目編號：01-101-00刀成果之一?！?21—沖圖分類號］0632.3攻獻標識碼］A回歸教育的本質(zhì),教育的出發(fā)點就是兩個基本問題:一是培養(yǎng)什么樣的人？二是為誰培養(yǎng)人？民族中學在完成普通中學的常規(guī)教育之外，還必須自覺承護民族團結(jié)教育、少數(shù)民族后備人才培養(yǎng)等任務，因此，不僅要回答“為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么樣的人”？還必須深入思考并明確回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。具體說來，民族中學需要兼顧中學教育和民族教育,必須將中學教育的一般需要和民族教育的特殊需耍進行恰當?shù)慕Y(jié)合。民族中學所承擔的民族教育功能，包括民族后備人才
4、培養(yǎng)、民族文化傳承、多元文化適應能力培養(yǎng)、維護和促進民族團結(jié)自覺性及領(lǐng)導素質(zhì)養(yǎng)成,等等。其屮的一個關(guān)鍵問題，就是如何通過適當?shù)慕逃?，使學生養(yǎng)成理解、反章編號］1001-71782013）05-0121-05尊重、包容和欣賞多元文化的人文索質(zhì)。對于學生來源結(jié)構(gòu)復雜、學生文化背景差異明顯、對學生采取混合編班實施教育和管理的民族中學而言,這樣的綜合人文素質(zhì)養(yǎng)成，還必須力求在學生入學后用盡可能短的時間完成，使學校從“多元混合”的自然狀態(tài)向“多元合和”的理想狀態(tài)順利轉(zhuǎn)型。不言而喻，這樣的追求所面臨的壓力是巨大的。多年來，中央民族大學附屬中學以下簡稱“民大附中
5、”）以構(gòu)建品行養(yǎng)成特色課程體系為著力點，對此進行了有益的探索。一、品行養(yǎng)成特色課程體系的構(gòu)建民大附中品行養(yǎng)成課程體系由六個方面內(nèi)容構(gòu)成：1?課程化的德育活動。這類活動從內(nèi)容到形式都札I對固定，包括每天晚七點的班集體收看銜聞聯(lián)播》，每周一次的“國旗下講話”，每周一次的主題班會活動,每學期一次的安全教育與法制報告會,新生軍訓等。這些活動具有常規(guī)性的特點,是學校面向全體學生,有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織地逐步落實學校德育內(nèi)容的重要途徑,直接納入課程范疇進行規(guī)范管理和考核。2?課程化的學生社團活動。社團是學生基于共同興趣愛好而結(jié)成的團休，社團活動不僅冇助于
6、培養(yǎng)和拓展學生的興趣愛好，豐富學生的課余生活，而且能有效捉高學生的社會交往與溝通合作能力。因此，學校高度重視學生社團的創(chuàng)建及活動,將參與社團活動作為對學生的考核內(nèi)容之一，要求每個學生至少參加一個社團，且須完成一定的任務才能畢業(yè)。為了確保社團活動健康有序開展，學校責成校團委對學生社團負總責,對社團的建立、注冊、活動開展、評價考核實行校、團委、社團三級管理，同時為每個社團配備得力的指導教師,指導教師可從本校教師或校外專業(yè)人員中聘任。3?課程化的社會實踐活動。針對學生絕大部分來自民族地區(qū)、對首都北京了解不多而又有參觀游覽的急切愿望的實際情況，學校在國家課程
7、中明確規(guī)定的社會實踐、研究性學習和社區(qū)服務之外，專門開設了“走?北京”的專題體驗活動課,即在每周六下午，由學校領(lǐng)導和老師帶領(lǐng),有計劃地安排學生到北京市內(nèi)及其周邊地區(qū)參觀各種紀念館、博物館、科技館、特色主題公園、名勝占跡等，親身感受首都北京厚重的歷史積淀、豐富的人文遺產(chǎn)、壯美的自然風光、多姿多彩的社會生活、日新月異的建設成就,以及北京作為國際化大都市特有的全球化氣息，感受祖國的繁榮昌盛和中華文明的燦爛輝煌，激發(fā)學生的民族自豪感、愛國主義情感和報效祖國的雄心。4?課程化的主題教育活動。結(jié)合活動課和選修課，圍繞愛國主義教育、民族團結(jié)教育、歷史文化教育、創(chuàng)新
8、意識教育、健康意識教育等主題，學校發(fā)掘和利用自身豐富的校園文化資源和北京優(yōu)質(zhì)豐厚的教育教學資源，創(chuàng)辦“五大節(jié)
