談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)中應(yīng)注意避免的誤區(qū)

《談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)中應(yīng)注意避免的誤區(qū)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)中應(yīng)注意避免的誤區(qū)江西省高安二中金歡榮330800［摘要h隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣闊，多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，物理教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要注意與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)注意避免幾個(gè)誤區(qū)。［關(guān)鍵詞］:多媒體物理教學(xué)輔助誤區(qū)隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，多媒體輔助教學(xué)已被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體應(yīng)用于物理課堂教學(xué)屮，它

2、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶;可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)牛建立物理模型過(guò)程方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及吋反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。多媒體在物理教學(xué)屮的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但科技是一把雙刃劍，把握不好也會(huì)適得其反，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都述普遍存在著一些誤區(qū)。木文著重談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)屮應(yīng)特別注意避免如下幾個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)一：用現(xiàn)成的物理多媒體課件用于課堂，教師的

3、教學(xué)“省事了”。有人認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員制作出課件。這種“一加一”的開(kāi)發(fā)模式，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。有的廠家生產(chǎn)的光盤(pán)，完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代教師，實(shí)施無(wú)人教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，完全違背了教學(xué)規(guī)律:物理的學(xué)習(xí)失去了教師的親臨指導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有如空屮樓閣。把計(jì)算機(jī)教學(xué)引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師部分作用將由計(jì)算機(jī)代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示，將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)屮教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)

4、器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師，任何吋候都是為了教學(xué)而使用工具，教學(xué)屮是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)口的和組織教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的過(guò)程屮，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的屮介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)屮的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。因此，我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。誤區(qū)二：

5、多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)、透鏡成像；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示；受實(shí)驗(yàn)條件限制，可以借助多媒體，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)的模擬。多媒體演示實(shí)驗(yàn)，給物理教師帶來(lái)了方便。但是物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和屮介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程屮不可替代的，有些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)還得自己動(dòng)動(dòng)手，觀察音叉雙臂振動(dòng)激發(fā)的水波干涉現(xiàn)象；演示光沿水柱（或彎曲的玻璃柱）的傳播。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地、直觀地

6、再現(xiàn)物理現(xiàn)象。例如在講解光的反射時(shí)，有的教師用多媒體來(lái)代替光的反射演示器，用繪圖板上畫(huà)好的線條來(lái)說(shuō)明反射光線和入射光線的關(guān)系，推導(dǎo)出光的反射定律；還有教師用多媒體模擬焦耳定律，觀察串聯(lián)的不同電阻的發(fā)熱不同。這樣做教師不僅講得吃力，學(xué)生也難以信服，為什么兩角相等？為什么電阻大了述電熱多？不利于物理概念的形成。所以筆者認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)不可少做，而要多做，述要想辦法做好，有吋述得教師動(dòng)手作教具以獲得更好的教學(xué)效果！誤區(qū)三：過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，忽視傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的作用通過(guò)觀摩其他同事或兄弟學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課或優(yōu)質(zhì)課錄象，我們可以感受到課件在物理教學(xué)屮的偉大作用：比如就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用

7、計(jì)算機(jī)來(lái)演示空屮加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，戰(zhàn)斗機(jī)連續(xù)投彈吋導(dǎo)彈未落地吋的情形，應(yīng)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化……物理教學(xué)在課堂教學(xué)小運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為當(dāng)今教改的必然趨向。因此有人認(rèn)為：沒(méi)有多媒體的課堂就不是好課堂。在多媒體教學(xué)剛開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，好不容易磨出一個(gè)課件，而在平吋教學(xué)屮則束之高樓了。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常