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1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)例談 雖然導(dǎo)語(yǔ)短小，但它卻是教學(xué)流程的起點(diǎn)，也影響著課堂流程的落點(diǎn)，決定著課堂的最終走向，更關(guān)乎著課堂最終的效益。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在學(xué)生與文本之間的認(rèn)知差距上，建立在文本所承載的教學(xué)目標(biāo)上。教師必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)，洞悉求知激發(fā)點(diǎn)，明確情感增長(zhǎng)點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)，才能目中有人，才能切合實(shí)際，才能不走進(jìn)花俏語(yǔ)言的誤區(qū)?！ 〉谝唤M：分類(lèi)設(shè)計(jì) 示例一：《偉大的悲劇》的對(duì)話(huà)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 1、很多人都喜歡旅游，你喜歡嗎？如果是探險(xiǎn)呢？ ?。ㄔu(píng)價(jià)準(zhǔn)備：①莽撞與理智的區(qū)別；②第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄；③冒險(xiǎn)
2、和探險(xiǎn)的區(qū)別；④一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)。等） 2、探險(xiǎn)的意義何在？ 3、1910年6月1日，英國(guó)20世紀(jì)初、探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)也向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開(kāi)了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。其結(jié)果如何呢？ 今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題，出示目標(biāo)。A、通過(guò)速讀，梳理出故事的情節(jié)；B、通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵
3、。4 【設(shè)計(jì)意圖】 1、孩子對(duì)探險(xiǎn)的概念是陌生的，至少是模糊的。尤其是南極探險(xiǎn)的困難，可能無(wú)法想象。因此從孩子的興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)孩子體味生活，進(jìn)而走進(jìn)文本。 2、斯科特身上的精神，是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)探究探險(xiǎn)的意義，為分析人物的精神品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使孩子在情感上接近文本?！ ∈纠骸秾W(xué)會(huì)描寫(xiě)》作文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 關(guān)注生活，我們發(fā)現(xiàn)，大千世界中值得喜歡的很多：喜歡音樂(lè)，因?yàn)樘鴦?dòng)的音符像生命的泉水，承載著靈魂的震顫，陶冶我們的情操；喜歡作文，因?yàn)殪`動(dòng)的文字像綠色的山原，滋養(yǎng)我們的情感，凈化我們的心
4、靈。無(wú)意中，我們提到了音樂(lè)，提到了作文。這兩種藝術(shù)都源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。二者有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系：（如我們可以敘述看戲、聽(tīng)音樂(lè)等前前后后的情節(jié)，寫(xiě)成記敘文，如《社戲》；可以展開(kāi)想象的翅膀，描繪表演的各個(gè)階段，寫(xiě)成散文，如《安塞腰鼓》；也可以描繪聲音的不同境界，寫(xiě)成說(shuō)明性散文，如《口技》。）寫(xiě)文章，有時(shí)就要寫(xiě)聲音，那么，如何才能描繪好樂(lè)音以及各種聲響呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)讓文字靈動(dòng)起來(lái)的方法――《讓聲音插上翅膀》 第二組：名師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 示例一：潘鳳湘老師《夢(mèng)溪筆談》的導(dǎo)入：4 同學(xué)們，今天和大家在一起上課，非常高興
5、。課堂里這樣安靜，顯示出你們彬彬有禮的整體形象。我們這兩節(jié)課閱讀《夢(mèng)溪筆談》二則，目的不是單純閱讀理解，而是想幫助你們掌握一種讀書(shū)方法，就是概括課文大意的方法。有時(shí)間再多介紹一下歸納課文意義的方法?！ W(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括類(lèi)推、分析、綜合、概括、歸納、演繹、聯(lián)想、論證、辯證十個(gè)系統(tǒng)。概括訓(xùn)練是其中第四個(gè)練程，歸納是第五個(gè)練程。好，請(qǐng)同學(xué)們看課文?！ ∈纠亨嵐鹑A老師《安塞腰鼓》的導(dǎo)入（節(jié)選）： 師：我們今天學(xué)習(xí)的是《安塞腰鼓》，剛才我們見(jiàn)面的時(shí)候，知道大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。你們是怎樣預(yù)習(xí)的呢？ （
6、師生對(duì)話(huà)，落實(shí)學(xué)生圈畫(huà)的生詞） 師：安塞腰鼓離我們多水的江南，離我們?nèi)碎g天堂杭州是有點(diǎn)距離的。所以，在上《安塞腰鼓》前，我們先不妨看一段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)，也許感受之后，我們?cè)倮首x，會(huì)有更清晰更明確的感受?！ ∈纠狐S玉峰老師《世間最美的墳?zāi)埂穼?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 列夫托爾斯泰晚年，深深地陷入了兩個(gè)巨大的精神痛苦中。一是由于與革命者之間的矛盾，一是由于與妻子、家人的矛盾。他同情窮苦人，也同情革命者，但反對(duì)使用暴力，宣揚(yáng)人類(lèi)之愛(ài)。他把財(cái)產(chǎn)分給窮苦人，卻遭到家人反對(duì)。他的妻子索菲亞與他結(jié)婚48年，幾乎為他
7、一個(gè)字一個(gè)字謄抄了全部著作，但后來(lái)也不能理解他。他想離家出走，怕丟棄了自己的責(zé)任，傷害了妻子、家人，使他們痛苦。這個(gè)矛盾整整折磨了他30年?！ ?890年，托翁開(kāi)始寫(xiě)自傳體劇本《光在黑暗中發(fā)亮》。他寫(xiě)了整整20年，直到去世都沒(méi)完成！因?yàn)樗恢廊绾谓鉀Q這個(gè)矛盾，不知道路在何方！4 茨威格不愧是托翁的精神繼承人，在托爾斯泰死后，他以托爾斯泰最后的出走為藍(lán)本，為這個(gè)劇本寫(xiě)了最后一章，名曰：“逃向蒼天”?！ ±首x劇本的片斷（略）?！ ±^續(xù)導(dǎo)入： 1910年10月28日，在夜色的隱蔽下，一輛馬車(chē)載著一位83歲的
8、老人，逃出莊園，前面是茫茫蒼天。十天后，托爾斯泰死在一個(gè)小火車(chē)站，像一個(gè)真正的流浪漢！ 茨威格是理解托翁的，他是托翁的知音?！ 〈耐裨缇拖肴タ匆豢赐形痰墓枢l(xiāng)，去親眼目睹用托爾斯泰所反對(duì)的暴力建立起來(lái)的新的蘇維埃政權(quán)到底怎么樣，早就想看一看托爾斯泰的墳?zāi)?。今天機(jī)會(huì)終于來(lái)到了，他終于來(lái)到了托爾斯泰的墳?zāi)骨??！ ∧敲矗藭r(shí)此刻，這位同樣偉大的人物在想些什么？他又說(shuō)了些什么？哪些話(huà)是他想說(shuō)而又沒(méi)說(shuō)的？他要告訴我們的到
