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《小學(xué)語文課堂導(dǎo)語優(yōu)化設(shè)計(jì)例談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語文論文先聲奪人——小學(xué)語文課堂導(dǎo)語優(yōu)化設(shè)計(jì)例談 【摘要】在一節(jié)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)語所占的時(shí)間并不多，但因其冠于一節(jié)課之首，是全部鏈條中首要的一環(huán)，其作用便絕不可低估。作為教師，我們一定要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，力求在上課伊始就能集中學(xué)生的注意力。本文筆者通過抓住導(dǎo)課的語言特點(diǎn)，通過幾種導(dǎo)課方式談?wù)勅绾胃玫貎?yōu)化我們的導(dǎo)語設(shè)計(jì)使學(xué)生以良好的精神姿態(tài)投入到即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中去【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語語言特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語則是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課導(dǎo)語的好壞往往直接影響著課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，潛心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語不僅有“先聲奪人”之效，更
2、能喚起學(xué)生無限的情趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及外出學(xué)習(xí)所感，談?wù)剬?dǎo)語的幾個(gè)特點(diǎn)，以及通過這些語言特點(diǎn)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)我們的導(dǎo)語。一、導(dǎo)課的語言特點(diǎn)（一）追“新”教師的導(dǎo)語要追求新意。課似看山不喜平，墨守成規(guī)，一成不變的語言模式往往令學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師的語言盡可能讓學(xué)生感到耳目一新。小學(xué)生由于年齡小，好奇心旺盛，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。根據(jù)這一年齡心理特征，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語時(shí)，就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，啟其心扉，促其思維。（二）激“趣”心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是
3、開發(fā)智力的鑰匙，是最好的老師，是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師在使用導(dǎo)語可以從一個(gè)“趣”字入手。課堂語言是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要因素，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象應(yīng)成為導(dǎo)入語言的特色。一個(gè)“趣”意盎然的導(dǎo)語設(shè)計(jì)它能激發(fā)孩子內(nèi)心的力量，使孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)。（三）求“簡(jiǎn)”導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精悍，忌冗長(zhǎng)拖沓。導(dǎo)入語僅僅是一堂課的引子，不宜占用過多時(shí)間，一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，導(dǎo)語內(nèi)容過多或時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程與時(shí)間分配，就會(huì)喧賓奪主。（四）點(diǎn)“心”所謂的點(diǎn)“心”，講的是導(dǎo)語要有針對(duì)性。課堂導(dǎo)語的內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容密切相關(guān)，可以是同課文相關(guān)的故事、背景、情節(jié)等，可以是與課文相
4、關(guān)的畫面、音樂、場(chǎng)景等，總之，設(shè)計(jì)導(dǎo)語切忌畫蛇添足，離題萬里，偏離課堂教學(xué)主軌道，脫離課文情感基調(diào)。所有的這些這全在于教師的匠心設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)課方法例談?wù)n堂導(dǎo)入的方法是多樣的，課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也是豐富多彩的，有的教師通過猜謎導(dǎo)入、有的教師通過講故事導(dǎo)入、有的教師通過介紹背景導(dǎo)入……各有千秋。筆者借助幾種導(dǎo)課方式，談?wù)勗诖位A(chǔ)上如何更好地優(yōu)化我們的導(dǎo)語。（一）從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語現(xiàn)行的語文教材體裁不同，內(nèi)容也各不相同，教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)更是不同的，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)就應(yīng)該要做因文而異。有的文本可以設(shè)置懸念叼學(xué)生胃口；有的文本可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴；有的文本可以借助視頻、動(dòng)畫、
5、音樂等聲像手段來吸引學(xué)生的注意力……1、巧借視頻【案例】（《桂林山水甲天下》）師：孩子們，我們的祖國(guó)有著大好山河。黃山奇石聞名中外；西沙群島風(fēng)景秀麗；敦煌石窟更是藝術(shù)的瑰寶。今天，老師就要帶同學(xué)們?nèi)ヒ娮R(shí)一處譽(yù)為天下第一的美景，想去看看嗎？生：想師：那就讓我們一起走進(jìn)桂林山水，齊讀課題——評(píng)析：不難看出，這則案例教師通過言語的烘托，引起學(xué)生對(duì)天下第一美景的好奇，這的確也是一種很好的導(dǎo)語。可是，我們知道教師的語言再怎么煽情，風(fēng)景再怎么被描述地優(yōu)美，可能在孩子們的心中只是一種不清晰的畫面。祖國(guó)的大好河山究竟有何壯麗？他們不得而知，如何把這種意境展現(xiàn)在孩子們的眼前這就需要用到媒體的
6、幫忙。我們可以重新這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：師：有一個(gè)地方，它位于廣西東北部地處漓江西岸，以盛產(chǎn)桂花、桂樹成林而得名，她以山青、水秀、洞奇、石美而享受“山水甲天下”的美譽(yù)。它就是——桂林。請(qǐng)看視頻（播放視頻）師：桂林給你什么樣的感覺？（學(xué)生交流）師：是啊。桂林山水真美??！讓我們感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，師引讀：這真是“舟行碧波上人在畫中游”。師：今天，就讓我們乘著木船一起走進(jìn)這連綿不絕的畫卷，游覽桂林山水。小學(xué)生生活的圈子不是很大，特別是對(duì)于農(nóng)村孩子還說，家庭條件不允許他們飽覽祖國(guó)河山，沒有親眼所見如何由景觸情？因此當(dāng)我們碰到寫景類的文章，采用視頻導(dǎo)入不失為一種很好的方法。這份重新
7、設(shè)計(jì)過的教師的導(dǎo)語就是通過借助多媒體手段使得和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、語句結(jié)合起來，一下子吸引了學(xué)生的眼球，為我們接下來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境【案例】一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》師：孩子們，喜歡春天嗎？生：喜歡師：我也和你們一樣，喜歡春天，你們瞧：春天來了，鳥兒給來了，小草探出了腦袋，花兒笑紅了臉，老師就非常喜歡春天的柳綠花紅、鶯歌燕舞。今天，就讓我們一起去走進(jìn)春天，感受春天。評(píng)價(jià)：很顯然，教師是為大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于春天的情境，可總覺得這情境有點(diǎn)單薄，盡管老師盡量用語言去烘托，但總覺得平平淡淡進(jìn)不了春天的氛圍。情境
