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1、對高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)的研究與實踐 摘要：基于工作過程導(dǎo)向，對高職《網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位課程體系進(jìn)行設(shè)計，課程實踐中遇到新問題，引入實踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。 關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站建設(shè)與管理；實踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制；教育質(zhì)量監(jiān)控體系 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主修崗位，也是軟件技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)信息管理專業(yè)的輔修崗位。根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，《網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程分為I、II兩個層次，不同的專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)需求
2、選擇不同層次的課程?，F(xiàn)以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)站建設(shè)與管理》I層次的教學(xué)為例，圍繞以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)作以探討。 一、崗位課程體系設(shè)計 通過對寧波市中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位人才需求調(diào)研，以及企業(yè)專家、軟件公司經(jīng)理的座談討論，結(jié)合浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，在相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)下，按照《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》―《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》―《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》―《網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)》的思路，參照相應(yīng)職業(yè)崗位要求，對高職《網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列崗位課程的核心能力進(jìn)行了提煉，見圖1。4 在核心能力
3、分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以必需夠用為基礎(chǔ)，對網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位所需的技能、知識和職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分析，將崗位所需的核心能力融入教學(xué)體系中，提出了基于工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)《網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程體系，見圖2?！ 毒W(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程體系 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列課程以就業(yè)為導(dǎo)向，所有課程都以能夠熟練建設(shè)、管理、維護(hù)網(wǎng)站為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生通過對系列課程的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格能力，獲得職業(yè)資格證書，成為一名合格的職業(yè)人員。課程體系按培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，以職業(yè)能力為
4、核心、按照工作過程設(shè)置課程，讓學(xué)生在掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的同時，又具有崗位所必需的文化知識?！ 《?、課程實踐中遇到的問題 1.項目教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)存在的問題4 （1）項目教學(xué)準(zhǔn)備材料缺乏規(guī)范化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，如何教好網(wǎng)站建設(shè)課程，授課老師也處在學(xué)習(xí)鉆研階段。任課老師制定的各種課程資料也在修改過程中，這對教學(xué)質(zhì)量的保證提出了很高的要求。（2）在項目教學(xué)中，實踐性的教學(xué)方法不多。實施實踐項目不僅需要知識和技能、更需要過程與方法。忽視方法的訓(xùn)練，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于
5、培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，更不利于項目教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）在項目教學(xué)實踐中，為學(xué)生提供的教學(xué)信息和資料不多，更談不上多樣性，配套的教學(xué)材料不完善。實踐項目教學(xué)資源應(yīng)包括：多媒體課件、實訓(xùn)室、圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師以前的項目教學(xué)文件和教學(xué)成果展等。這些資源的缺乏會影響完成實踐項目的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使實踐環(huán)節(jié)起不了應(yīng)有的作用?！ ?.項目教學(xué)實施環(huán)節(jié)存在的問題 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》項目課程是實踐課和理論課同步進(jìn)行的，一周8節(jié)課，4節(jié)理論課4節(jié)實踐課，實踐課的內(nèi)容是對上次理論課的應(yīng)用和實踐，這
6、和真正的實踐項目要求相距很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完整地完成一個實際的大項目，感覺不到成就感，再加上實踐課的考評體制不健全及高職學(xué)生大部分自控力不強(qiáng)等因素，積極性會大幅降低，即使學(xué)生的到課率很高，實際上課效果卻非常不理想，實踐課起不了其應(yīng)起的作用?！ ?.實踐教學(xué)檢查環(huán)節(jié)遇到新問題 高職院校對于理論教學(xué)都有一套較為完整的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在檢查中能起到很好的作用。但實踐教學(xué)由于其特殊性，教學(xué)管理部門對于實踐教學(xué)的檢查往往無所適從，實踐教學(xué)檢查指標(biāo)也欠科學(xué)和全面。因此教師在實際教學(xué)中，教學(xué)活動有靈活
7、、隨意的一面，這使實踐教學(xué)質(zhì)量很難統(tǒng)一保證。 三、實踐教學(xué)督導(dǎo)的研究與實踐 針對以上情況，我們在實踐過程中應(yīng)引入實踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系?！ ?.定時檢查和不定時的監(jiān)督結(jié)合 定時檢查是實踐教學(xué)監(jiān)督的日常工作，也是實踐教學(xué)督導(dǎo)計劃內(nèi)的工作，檢查前正式通知部門和老師，教學(xué)督導(dǎo)定期深入各部門進(jìn)行例行檢查。實踐教學(xué)不定時監(jiān)督。這項工作是隨機(jī)的，是不事先通知的。不定時監(jiān)督，可以避免應(yīng)對檢查現(xiàn)象的發(fā)生，以確保實踐監(jiān)督內(nèi)容的真實可靠。4 2.過程檢驗和結(jié)果監(jiān)督相結(jié)合 實踐教學(xué)過程
8、檢驗是實踐教學(xué)過程的監(jiān)督。這主要是通過聽課，實訓(xùn)現(xiàn)場抽查等形式來進(jìn)行的。此外，實踐教學(xué)的結(jié)果監(jiān)督是教學(xué)實踐結(jié)果的檢查。主要是通過成績考核、項目匯報等形式進(jìn)行的。通過分析，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，這對提高實踐教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用?！ 】傊?，筆者認(rèn)為高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)是：建立健全實踐教學(xué)督導(dǎo)體系、完善實踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。高職院校必須確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅定不移地做到以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。我校在《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程中對實踐教學(xué)督導(dǎo)的研究與實踐，取得了一些研究成果，但還有
