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《創(chuàng)設(shè)多彩物理情景,激活課堂生命力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)多彩物理情景，激活課堂生命力宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)甘雨 袁小琴摘要：物理教學(xué)中，教師應(yīng)該開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)殚_放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，尤其要重視學(xué)生的個(gè)性化教育，使每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；探究；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性化教學(xué)新課程理念積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。所以在課堂教學(xué)中教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的體驗(yàn)，讓
2、學(xué)生的綜合能力得到提高，促使學(xué)生的知識(shí)能力和科學(xué)素養(yǎng)整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在新課程理念下，如何創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的自主探究體驗(yàn)和再創(chuàng)活動(dòng)，談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)，與同仁共勉。一、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑”。在教學(xué)過程中如果呈現(xiàn)給學(xué)生的材料、現(xiàn)象與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)打破學(xué)生知識(shí)體系和智能體系的平衡，引起“意外驚奇”的效果和無窮盡的猜想。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情緒場(chǎng)景時(shí)，好奇心就會(huì)驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動(dòng)探究。例如，“牛頓第一定律”一節(jié)，用多媒體或?qū)嶒?yàn)提供一個(gè)情景，一輛小車在
3、平面上慢慢停下來，然后提問“小車能不能晚一點(diǎn)停下來或不停下來呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；學(xué)生自然會(huì)問：為什么呢？這一懸念的產(chǎn)生會(huì)激發(fā)學(xué)生去探尋其中的“真諦”，以迫切的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界。然后每桌提供三塊粗糙層度明顯不同的木板，一個(gè)小車，一塊可固定在木板上的斜面，讓學(xué)生操作；讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)論進(jìn)行反思，鼓勵(lì)提出新的問題，如“沒有摩擦的平面上小車還能走嗎？”等等；從而使學(xué)生處于驚奇、困惑的情緒之中產(chǎn)生了積極的探究欲望。5伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇，學(xué)生可以親自參與真實(shí)可感的有趣的物理情景，學(xué)生整堂課都會(huì)帶著新奇的疑問
4、，懷著極大的興趣，懷著大膽的猜想，帶著強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣和快樂。二、創(chuàng)設(shè)開放情景，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。開放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。它要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自已選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序。通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種思維活動(dòng)，在研學(xué)
5、中獲取知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)《平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)》中創(chuàng)設(shè)開放的物理情景。給出的實(shí)驗(yàn)器材有：平面鏡、玻璃板、蠟燭（兩支）、跳棋子、A3紙、復(fù)寫紙、直角三角板、刻度尺、火柴。而將實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空留給學(xué)生，有的學(xué)生用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，找不到像的位置，產(chǎn)生了困惑，也就有了解決問題的欲望；有的同學(xué)用跳棋子做實(shí)驗(yàn)，有了創(chuàng)新的快樂；有的同學(xué)沒有直角三角板，玻璃板與桌面沒垂直，導(dǎo)致像的大小測(cè)不準(zhǔn)確；有的同學(xué)用了復(fù)寫紙使位置記錄更容易------；通過教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，不同角度地探究出問題的解決
6、方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在整個(gè)知識(shí)掌握和技能形成的過程中，教師要精講、少講，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)陂_放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開放的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。5三、創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的力量在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)
7、步。這是提高課堂教學(xué)效率，降低新知識(shí)建構(gòu)難度的有效途徑。創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的情境，采用分組合作的學(xué)習(xí)形式，可使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取他人的意見，對(duì)不同的意見進(jìn)行討論。這樣在學(xué)習(xí)過程中能從其他同學(xué)那里得到啟發(fā)，共享“集體思維的成果”，體驗(yàn)集體的力量，有利于培養(yǎng)集體主義思想和團(tuán)隊(duì)合作精神，共同克服難題。比如，在“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)體驗(yàn)流程：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測(cè)量電流、會(huì)根據(jù)問題的提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。在教學(xué)過程中，更加注重體驗(yàn)合作交流等新的學(xué)習(xí)方式
8、。首先，情景設(shè)置、激智啟疑。把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會(huì)發(fā)光。閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？（學(xué)生回答：電
