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《“如切如磋,如琢如磨”》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“如切如磋,如琢如磨” 殫精竭慮的8天,我經(jīng)歷了從未有過(guò)的焦慮、絕望和激動(dòng)、興奮以及困惑,8天時(shí)間,在許多可愛(ài)的人的幫助下,完成了一堂課,并最終站在階梯教室――這個(gè)無(wú)數(shù)人上公開(kāi)課的地方,向全校老師展示了凝聚自己心力的短短40分鐘?;仡櫮フn的這段歷程,如同鳳凰涅?。每一次修改的過(guò)程都非常痛苦,掙扎太多,困惑不少。雖然表面上我的每一次講授都被批得“體無(wú)完膚”“顏面無(wú)存”,但在這“痛”的背后,我的教學(xué)卻真正成長(zhǎng)起來(lái)了。我想成長(zhǎng)中必然有痛苦伴隨,這正如蝴蝶的蛻變一樣,只有經(jīng)受在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn),才能有振翅飛舞的一天。 無(wú)盡的迷?! ∪ツ?,從
2、“童化”作文課題研究的組織者吳勇那兒接觸到了“影視作文”這個(gè)概念,非常感興趣。這次學(xué)校安排我上“童化”作文專題研討課,我第一反應(yīng)就是想上這樣一堂影視作文課??上肫饋?lái)容易,做起來(lái)難。在備課時(shí),我翻閱了大量雜志,搜索了許多網(wǎng)站,可關(guān)于“影視作文”的素材少之又少。于是從選材開(kāi)始,我就步履維艱。中外那么多優(yōu)秀影視作品,我該以哪部作為起點(diǎn)呢?問(wèn)問(wèn)孩子,看看評(píng)論,最后我把目光鎖定在了《貓和老鼠》上。這是一部啞劇,幾乎沒(méi)有對(duì)白,完全依靠夸張的動(dòng)作、情節(jié)的曲折和豐富的想象吸引了全世界人的眼球。我精選了其中的兩個(gè)片段,作為本次的習(xí)作素材。8 視頻一:老鼠杰
3、瑞假裝一只會(huì)爆炸的小白鼠,三番兩次捉弄湯姆,但最后杰瑞掉進(jìn)水缸里,現(xiàn)出了原形?! ∫曨l二:杰瑞嚇唬湯姆,用榔頭砸自己,湯姆看見(jiàn)了,讓杰瑞砸他也不要傷害自己?! ∥业脑O(shè)想是先讓學(xué)生了解整個(gè)故事情節(jié),再由教師指導(dǎo),教給學(xué)生習(xí)作的方法,練習(xí)寫作。按照此思路,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序: (一)談話激趣,引出話題 1.出示貓和老鼠的生活照?! ?.說(shuō)說(shuō)看,這兩個(gè)小家伙給你留下什么印象? (二)觀看視頻,指導(dǎo)寫話 1.播放“視頻一”?! ?.引出目標(biāo):有了動(dòng)作、神態(tài),就讓我們感受到畫面的精彩。如果有了語(yǔ)言,一定會(huì)更有趣。 3.看“視頻二”,定格
4、畫面?! ?.交流“視頻二”中的情景,指導(dǎo)學(xué)生如何將一幅畫面說(shuō)具體?! ?.回憶“視頻一”中印象深刻的畫面,用前面的方法,選取印象最深刻的一個(gè)片段說(shuō)一說(shuō)?! ?.獨(dú)立寫作?! 。ㄈ┙涣餍薷摹 ∠胂罂偸敲篮玫?,現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。我辛辛苦苦剪輯視頻資料,制作課件,試教時(shí)卻一塌糊涂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了我的“一言堂”,沒(méi)有互動(dòng),學(xué)生很少發(fā)言,總是冷場(chǎng)。8 這是一堂無(wú)效的作文指導(dǎo)課。自我感覺(jué)案頭工作很充分了,過(guò)渡語(yǔ)也很精彩,為何滿堂都是我的“獨(dú)白”?該指導(dǎo)的好像也指導(dǎo)了,為什么學(xué)生的作文還是“流水賬”?學(xué)生看得津津有味,為何表達(dá)卻是支離破碎?我很迷
5、茫,不知道原因何在,問(wèn)題出在哪里?! ⊥纯嗟募灏尽 ∥以谒伎迹k公室老師也開(kāi)始研討,一起幫我“把脈”,分析“病因”:所提的問(wèn)題大而模糊,覆蓋面太大,指向不明確,使學(xué)生很茫然。過(guò)多過(guò)泛的要求使得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。寫“貓和老鼠”,達(dá)到什么要求,寫到什么程度,都沒(méi)有落實(shí)。如何指導(dǎo)學(xué)生寫具體,缺少有效的策略,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。預(yù)設(shè)不充分,臨場(chǎng)功底欠缺,導(dǎo)致一出現(xiàn)問(wèn)題就手忙腳亂?! 〈蠹艺J(rèn)為,把“無(wú)聲版”的“貓和老鼠”創(chuàng)作成“有聲版”的目標(biāo)不變?!皩懯裁础?,主要寫貓和老鼠的對(duì)話和心理。怎樣指導(dǎo)才能讓“貓鼠說(shuō)話”呢?那就要學(xué)生找準(zhǔn)“說(shuō)話點(diǎn)”
6、。聽(tīng)了大家的建議后,我決定將教學(xué)目標(biāo)縮小,并落到實(shí)處落到細(xì)處,給學(xué)生提供寫的路徑。以“假如我是湯姆(或杰瑞)”這種調(diào)換角色的方式,打開(kāi)學(xué)生的思路,從而有效激發(fā)師生之間的互動(dòng)?! 〉诙h(huán)節(jié)修改如下: 1.看一看:看“視頻一”。一邊看,一邊想,貓和老鼠之間發(fā)生了一件什么事? 2.說(shuō)一說(shuō):指導(dǎo)看“視頻二”,說(shuō)說(shuō)湯姆的表情怎么樣?說(shuō)些什么?杰瑞呢?8 3.演一演:回憶貓和老鼠的幾次較量,選一個(gè)片段表演,注意神態(tài)、語(yǔ)言、心理?! ?.寫一寫:想象他們的語(yǔ)言,別忘了神態(tài)、動(dòng)作也要記下來(lái)。 5.評(píng)一評(píng):這段話哪些地方寫得比較精彩? 6.想一想:
7、你們把湯姆和杰瑞寫得這么可愛(ài),有什么法寶嗎? 在忐忑不安中,我結(jié)束了第二次試教??杀┞冻鰜?lái)的問(wèn)題讓我始料未及,本想通過(guò)表演,讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞,并注意表演者的神態(tài),從而生動(dòng)地描繪出畫面??墒堑阶詈?,完全成了一場(chǎng)“鬧劇”,學(xué)生做著各種奇怪的動(dòng)作,喧鬧聲充斥著課堂。想象的語(yǔ)言、無(wú)聊、無(wú)序,更談不上合理、得體。課堂從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端?! 【`放的希望 又失敗了,辦公室的同事一邊安慰我,一邊反思出現(xiàn)的問(wèn)題:動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)都強(qiáng)調(diào),可能“眉毛胡子一把抓”,起不到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生再回憶“視頻一”的內(nèi)容,畢竟時(shí)間過(guò)長(zhǎng),匆匆掠過(guò),指導(dǎo)
8、匆忙,留給學(xué)生觀察、思考、組織的時(shí)間不夠,最好讓學(xué)生再看一遍或者出示相應(yīng)的畫面。這次的交流碰撞,帶給我“柳暗花明”的狂喜。 于是,我的目標(biāo)修改為:憑借動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體