新課改下如何搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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1、新課改下如何搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　【摘要】本文在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析總結(jié)了新課改三年來的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從多角度出發(fā)，分析了如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的影響力，真正體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為特色的化學(xué)學(xué)科特色，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高　　【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0028-02　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多

2、樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科來說，無(wú)疑具有先天優(yōu)勢(shì)，這些新的課程理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面筆者就如何搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討?！　∫回瀼匦抡n程理念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程　　1.讓學(xué)生充分參與課堂實(shí)驗(yàn)，從而讓其在動(dòng)手中掌握知識(shí)6　　如必修1實(shí)驗(yàn)1-5（配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液）中，物質(zhì)的量濃度是學(xué)生學(xué)習(xí)了溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示方法后，接觸到的又一種極為重要的表示溶液濃度的方

3、法。一定物質(zhì)的量濃度溶液配制實(shí)驗(yàn)是集計(jì)算、操作、分析于一體的精確度要求較高的實(shí)驗(yàn)之一，是高中階段最重要的實(shí)驗(yàn)之一，也是學(xué)生進(jìn)入高中后，遇到的第一個(gè)定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！　?duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，習(xí)慣做法是：先介紹儀器，告知步驟，演示，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，指出易引起誤差之處，最后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。顯然，這樣的教學(xué)流程僅僅展示了該定量實(shí)驗(yàn)的“形”而未揭示其“魂”。反思原來的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)手操作的要點(diǎn)上，經(jīng)歷教學(xué)過程后，學(xué)生確實(shí)可以掌握操作技能，知道溶液的配制過程。但對(duì)于一些沒有充分理解物質(zhì)的量濃度概念的學(xué)生

4、來說，并沒有幫助他們對(duì)這一概念做進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，具體的表現(xiàn)是：這些學(xué)生在面對(duì)“取1L水配制成溶液”或“配制成1L溶液”的問題、容量瓶不經(jīng)干燥就配制溶液是否會(huì)產(chǎn)生誤差等問題感到十分困惑。而配制一定的物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)原理正是物質(zhì)的量濃度的概念，學(xué)生的困惑證實(shí)了學(xué)生并未通過以上教學(xué)過程理解實(shí)驗(yàn)原理，深化對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的理解。　　又如必修1實(shí)驗(yàn)3-3中，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程，從金屬鈉的取用、切割、觀察斷面、與H2O的反應(yīng)等，從而讓學(xué)生分析金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)。能用小刀切割說明其硬度小，能浮在水面說明其密

5、度比水小，保存在煤油中是因?yàn)槠湓诔叵戮湍芘cO2、H2O反應(yīng)等等?！　≡诮虒W(xué)中通過學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。　　2.充分利用教材中的“科學(xué)探究”，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)　　探究實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。如在教學(xué)“鈉的重要化合物”6一節(jié)中，將學(xué)生分組，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論?？尚械慕o予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進(jìn)，

6、不能一棒子打死，要傾聽其設(shè)計(jì)的思路，努力尋找其思維的閃光點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、探索，歸納、總結(jié)出碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實(shí)驗(yàn)表格?！　∮秩绫匦?教材中，探究Fe、Fe2+、Fe3+三者間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察現(xiàn)象，重在自己用氧化還原知識(shí)點(diǎn)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。本實(shí)驗(yàn)中，顏色的變化是一個(gè)特色，讓學(xué)生感性地認(rèn)知Fe2+的綠色、Fe3+的棕黃色以及Fe3+與SCN-反應(yīng)后的血紅色?！　∵@樣體現(xiàn)了“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去思考；給他們一片空地，

7、讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的能力?！　?.組建興趣社團(tuán)，開放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　積極組建興趣社團(tuán)，利用課外活動(dòng)時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，把在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問、迷惑等，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室找答案?！　×硗?，利用學(xué)生的已有知識(shí)，開展一些富有本地特色的實(shí)驗(yàn)課題，如縣城區(qū)污染物調(diào)查、污水化學(xué)耗氧量（COD）測(cè)定等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究思維以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)問題的能力。　　二新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力　　1.教師當(dāng)好引導(dǎo)者6　　探

8、究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自主地參與探索而獲得知識(shí)的過程。探究性學(xué)習(xí)更加注重方法的傳授、情感的體驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問題為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。若在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)老師的意圖、遵循教材制訂的方案、探究老師提出的問題、得出老師想要的結(jié)論，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間就非常狹小甚至沒有，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這樣的實(shí)驗(yàn)探究有名無(wú)實(shí)，是無(wú)效的。在“實(shí)驗(yàn)探究性”教學(xué)中，教師只作為一名咨詢者、引導(dǎo)者、