開展英語有效作業(yè)探析

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1、開展英語有效作業(yè)探析【摘要】本文闡述了有效作業(yè)的定義、性質及原則，并從教師應如何指導學生用好作業(yè)本、師生應如何對待作業(yè)、教師應如何批改作業(yè)三個方面對開展英語有效作業(yè)展開論述。【關鍵詞】初中英語有效作業(yè)探析根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》），義務教育階段英語課程的首要冃的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎。為了實現(xiàn)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五維的冃標，開展有效的作業(yè)，鞏固英語課堂效果是非常必要的。一、有效作業(yè)定義有效作業(yè)一詞引申自有效教學（ef/fectiveteaching）的理念。所謂“有效”，主要是指學生通過完成一

2、定內容的英語作業(yè)后，對課堂所學內容理解更深刻，英語能力獲得具體的進步或發(fā)展。有效作業(yè)既要符合有效教學，也要符合教學和學習規(guī)律，促進學生向多元化、高素質發(fā)展，且這一發(fā)展應符合社會的需求。二、有效作業(yè)的性質有效作業(yè)要符合三個性質，即合規(guī)律性，合效益性，合效率性。（-）合規(guī)律性具體說來，有效作業(yè)是符合學生的認知規(guī)律的，它以學生掌握的課堂教學內容為基礎，提煉了教師課堂的教學內容，突出了教學目的，檢測并鞏固了教學效果，保障甚至提高了學生的學習效率。就初中英語而言，作業(yè)應該符合語言的認知規(guī)律，即藉由課堂內外語言聽、說訓練，給予足夠語言鋪墊，再到布置課內外讀、寫練習。由淺入深，循序漸進

3、,既符合語言的習得規(guī)律，也遵循學生認知能力提高的規(guī)律。（二）合效益性作業(yè)內容的設置要遵循《新課標》、符合教學內容、配合教學活動、提高教學效益。教師的教學和學生的學習都應能通過作業(yè)獲得效益，即有效作業(yè)應能促進學生的進步和發(fā)展，又符合社會和學生個人的教育需求。（三）合效率性合效率性是指作業(yè)也必須講求效率。姚利民老師說過，相對于教師的教學投入，學生的進步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。合效率性要求作業(yè)所花費的時間盡量少而師生從作業(yè)中獲得的利益盡可能大。也就是說，學生只需投入少量的時間和精力，就能高效提高能力，鞏固知識，以最科學的投入，最大化地促成學生的發(fā)展。三、有效作業(yè)的原則有效作

4、業(yè)的核心就是鞏固學生學習效果，是教師課堂教學效果的再次擴大化。為達到這個目的，作業(yè)的布置應該遵循如下原則。（一）針對性原則。明確任務冃的，確保作業(yè)的針對性。每節(jié)英語課堂教學結束后，教師都應該布置跟本次課堂內容相關的作業(yè)，這個作業(yè)既能輔助教師達成教學冃標，又能輔助學生掌握課堂知識，完成學習任務。（-）延伸性原則。這部分作業(yè)在充分的課堂練習之后進行，要求學生獨立完成。這些作業(yè)不是簡單機械地重復學生在課堂上做過的練習，而是課堂教學的課外延伸。這樣的作業(yè)才能激發(fā)學生寫作業(yè)的激情,培養(yǎng)學牛的創(chuàng)造力。（三）分層性原則。不同水平的學生，應該完成難度不同的作業(yè)。對于基礎知識和基本聽、說、

5、讀、寫能力方面的作業(yè)，應該是全班統(tǒng)一要求；一些延伸性的作業(yè)，可以根據(jù)學生的能力不同，分層要求。基礎薄弱的學生的作業(yè)，可以側重模仿，鞏固課堂所學；英語學習能力強的學生，應該完成一些拓展能力、延伸性強的作業(yè)。（四）時效性原則。徳國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的——最初遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。所以作業(yè)的布置應該符合記憶的規(guī)律。及時布置作業(yè)，有利于學生鞏固當堂和當天所學的知識，避免在最初學習后的快速遺忘。所以，教師要及時布置當堂作業(yè)、當天作業(yè)、模塊作業(yè)等。（五）復習性原則。人的大腦是一個記憶的寶庫，人

6、腦經(jīng)歷過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和情緒、練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。英文學習中的單詞、短語和句子，甚至文章的內容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，包括了識記、保持、再認和回憶。作業(yè)的功能就是實現(xiàn)保持、再認和回憶。單純地注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，是達不到良好的記憶效果的。艾賓浩斯的遺忘實驗向我們充分證實了一個道理：學習要勤丁復習，而且理解的效果越好，遺忘的速度越慢。所以，教師布置的作業(yè)要時不時地回顧前面所學的知識，防止遺忘，以達到復習的效果。（六）多角度原則。布置作業(yè)的角度也應該豐富。作業(yè)可以是文化類的，例如“收集英

7、文里的外來詞匯I也可以是生活實踐類的，女口，參加英語角、交一個外國朋友等；還可以是提高語言能力類的，如根據(jù)情景編寫對話；或者是調查獲取信息類的、與科技相關的；還可以是實際操作類的等。當然，作為初中英語教學活動的一環(huán)，作業(yè)最普遍的還是教學中的常規(guī)的類型，下文將作詳細闡述。（七）規(guī)律性原則。作業(yè)布置要遵循規(guī)律性原則。規(guī)律是指自然界和社會諸現(xiàn)象之間必然、本質、穩(wěn)定和反復出現(xiàn)的關系，有時也可按通俗成為習慣。外研版初中英語教材中，每個模塊所設定的作業(yè)內容和每道題的位置都相似；要求教師上完每堂課、每個單元、每個模塊后所布置的作業(yè)是遵循一定